中国高师学院构建组织文化的对策研究

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1、中国高师学院构建组织文化的对策研究-->第一章绪论1.1问题的提出国家中长期教育改革和发展规划纲要明确要求，高校要树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，注重教育内涵发展，准确定位，克服同质化倾向，形成自己的办学理念和风格，在不同的层次、不同的领域办出特色，争创一流。而要争创一流，则离不开一流的管理和文化力的提升。以下为本文选取地方高师院校组织文化研究的理由：（1）地方高师院校是一个小型的“社会”，它和大多数其它的组织体不同，有着独特的组织和管理问题。组织文化建设是地方高师院校提高管理水平、提升核心竞争力的必由之路。组织文化是组织体无形

2、但却最为坚实的力量，它能激发人们自觉地创造性地开展经营活动，不断丰富组织的物质财富。在日益激烈的国内外市场竞争中，不断促进组织文化创新、进行思想观念和行为方式的彻底变革，已成为组织所推崇的新型的经营管理方式。再次转型中，地方高师院校将面临前之成为实现崭新战略目标的黏合剂和催化剂，从而有效提高自身在服务半径内外的影响力和辐射力。（2）组织文化建设是构建社会主义和谐社会、构建和谐校园的一条行之有效的路径。作为一种有意识的管理活动，组织文化建设更注重个人价值观与组织价值观的融合，注重共享价值观与行为规范的建立，注重人性化管理，注重协作意识与团队精神的培养，使管理更臻于完善。（3）目

3、前学界研究地方高师院校组织文化的非常少，研究角度上大多集中从静态的层面、微观的层面考察学校的组织文化建设，方法上通常是针对问卷调查进行抽象的数据分析，缺乏具体的指导意义。1.2研究的意义（1）通过文献检索和资料查阅发现，学界针对地方高师院校组织文化建设的研究很少，本研究即弥补了这一局限，具有一定的研究价值和理论意义。（2）本研究以来自地方高师院校管理者和一线教师的访谈资料作为研究依据，具有真实性和针对性。在此基础上，引入组织文化与组织战略的相容理论，找出当前地方高师院校组织文化方面存在的问题，分析成因，并提出相应对策，对于加强地方高师院校的组织文化建设具有重要的参考价值。（3

4、）探索强化地方高师院校组织文化建设，既有利于促进地方高师院校组织战略与组织文化的相容，使之顺利实现转型，又有利于地方高师院校由内而外促进核心竞争力以及服务半径内外的影响力、辐射力的进一步提升，从而推进地方高师院校的健康、科学和可持续发展。1.3研究的方法（1）文献研究法：通过学术搜索系统，查阅各种相关的专著、期刊论文和学位论文等，掌握组织文化相关理论，把握学界研究地方高师院校组织文化的现状，找出研究局限，界定相关概念，确定研究方向。（2）案例研究法：通过调查、分析、讨论当前四川省三所地方高师院校（分别用“A”、“B”、“C”表示）组织文化的现状，得出关于地方高师院校组织文化建

5、设的一些启示。....................................................第二章相关概念界定及理论基础2.1相关概念界定2.1.1组织文化从上世纪八十年代兴起对“组织文化”的研究开始，人们对“文化”和“企业文化”的概念至今尚未形成共识，对“组织文化”内涵的认识也仍然存在较大的争论。有观点甚至指出，虽然“组织文化”严格上说属于管理学范畴，但是只有综合管理学、人类学、社会学、心理学等知识来认识它，方能准确、客观地弄清楚它的内涵。国内外关于组织文化的定义比较有代表性的有：迪尔（Deal）和肯尼迪（Kennedy）认为：组织文化由环境、价值

6、观、英雄模范、习俗和仪式以及文化网络五因素构成。他们把组织文化划分为以下四种类型：胆识型文化，尽情玩型文化，赌博文化，过程文化。沙因（Schein）认为组织文化是由一些基本假设所构成的模式，这些假设是组织体在解决外部适应和内部结合问题的过程中探索发现和创造形成，并被实践证明是非常有效的，是新成员在认识问题、思考问题、感受问题时必须掌握的正确方式。他将组织文化分为人为事物、价值观和基本假设三个层次，并指出，这三个层次之间存在相互关系。哈奇（Hatch）对沙因的模型进行了修正，加入“象征”这一新元素，从而将组织文化三层次结构扩展为基本假设、价值观、表征、象征四层次结构。他认为组织

7、文化是由这四个层次及其相互动态连接构成的。科特（Kotter）和赫斯克特（Heskett)则认为，组织文化是由组织成员共享并且不因组织成员变动而改变的价值以及组织成员鼓励新成员所采取的行为模式、风格两个层次所构成的。罗宾斯（Robbins）认为组织文化是成员共享的意义体系，并将之归纳为十种要素的集合：成员的认同、强调团队、以人为主、单位整合、控制、风险容忍度、报酬准则、冲突容忍度、过程结果取向和开放系统重视度。我国学者阎光才通过梳理中外文献，认为要对“组织文化”进行全面、确切的界定十分艰难。他归纳了组织