让托班幼儿在游戏中“开口”

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1、让托班幼儿在游戏中“开口”无锡爱儿星国际早期教育园——何静阳一、幼儿语言发展的重要性当今世界，科学技术突飞猛进，中国的入世，标志着我们即将进入新的发展时期。学会生存，学会生活，学会交往是未来社会对人们的要求，也是未来社会人们发展的目标。由此可见，交往在我们生活中占有极其重要的地位。作为人类特有的，用来表达思想、交流感情的工具——语言，其重要性已越来越被人们所认识和开发。国内外有关科研机构的研究证明，幼儿期是人一生中语言发展的最佳期，而2-3岁是小孩子掌握口语的基本阶段，是孩子正确掌握本民族语言的关键期，过了这个最佳期，人的语

2、言发展可能滞后，造成一定的障碍。据有关统计资料显示，2岁儿童语言障碍的发生率在9％--17%，明显高于智力障碍的发生率。语言障碍不仅严重影响儿童的语言理解和表达能力，还将影响到儿童的社会适应能力，并使注意力缺陷和学习困难等心理行为问题的发生率增加。因此，语言培养必须从娃娃抓起。但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。二、托班幼儿语言发展的一些特点和规律2—3岁的儿童有着自身语言发展的特点和规律：例如：1、能说含3—

3、5个词的完整的句子，如“妈妈在喝果汁，那儿有一只大狗。”2、有时会在某个词上吞吞吐吐，但通常不是口吃的表现。3、喜欢重复词语和声音。4、能专心地听短故事和听大人念书。5、喜欢听人一字不改地讲他们熟悉的故事。6、喜欢听故事和重复简单的节奏。7、能看图或看书，讲简单的故事……这个阶段孩子的语言学习具有重复性的特点，即孩子是在重复听讲的过程中逐步提高理解能力和表达能力的。所以我们不光要为孩子挑选合适的故事书，还要允许孩子重复听、反复讲，不用天天给孩子换图书、讲新故事，那并不是孩子喜欢和接受的形式。根据儿童心理学的理论，语言刺激应该

4、是最接近儿童的语言发育水平，教幼儿学话要以他们能够理解为基础，对不理解的语句的模仿，至少在当时来说只是鹦鹉学舌，不能算是真正的语言。因此，2岁以上的儿童不宜采用单纯模仿的形式进行语言教学，这说明了幼儿掌握语言是从具体到抽象这个发展的过程。这一年龄段孩子的语言教育，主要是在日常生活和游戏中进行。高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径”，游戏是深爱幼儿喜爱的一种活动，它所具有的活动性和广泛性特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来，成人可以通过专门设计的听力、发音、角色扮演等游戏对孩子进行语言训练。三游戏

5、中如何发展幼儿语言（一）教育教学游戏1、创设语言游戏环境，鼓励幼儿人人开口游戏在一定程度上是幼儿能动地参与社会活动的具体表现。在游戏中幼儿有大量的情感方面，道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用。如在区域活动中我为幼儿创设练习口语的“语言区”，根据幼儿的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、动植物卡片等，并定期更换内容。每天保证一定的时间，让他们自由自在地在语言区中进行游戏，并鼓励他们学说一句短语，如“我喜欢吃红红的苹果”等，甚至一些词组、单词等。同时在日常生活中，主要环境的刺激作用，让幼儿在

6、活动中学说话，如：幼儿洗手时，我会常常边示范边大声地说：“小手小手搓一搓、洗一洗、冲一冲、洒一洒、擦一擦”，幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。我还采用了“每日一讲”的形式，提供了录音、各种纸偶、玩具车、玩具、蔬菜等，其中有常见的蔬菜如萝卜、青菜，水果有苹果、梨、草莓、香蕉，日用品有毛巾、茶杯、碗等，引导他们边听录音边找玩具，边尝试用普通话说一句话，还学习儿歌、手指游戏等。我还设计了“翻牌“卡片”“猜拳”“找朋友”等一系列语言游戏，引导幼儿试着学说两句以上的简单语

7、句，并提供了内容简单、形象生动的小图书和特征鲜明的东方宝宝，鼓励他们自己边学着翻书，边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容。对于能力强的幼儿可以请他讲给小朋友听。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书，边和同伴一起学讲；除此之外，我还适时地采用情景表演、故事表演等形式进行游戏。如：和幼儿一起排练故事表演《好朋友》和《拔萝卜》时，在为他们提供大量的道具后，幼儿参与活动的兴趣和愿望很高，表演的也特别带劲，争着抢着要进行故事表演，连平时胆小不愿开口的小朋友也能参与进行了。幼儿在愉快、轻松的语言游戏环境中，不仅愿听、愿学，而且还愿说了

8、。在人人开口的同时，初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。2帮助幼儿积累生活经验，提高语言表达能力要使幼儿能清楚的表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。为此我设计了贴近幼儿生活内容的语言