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时间:2018-07-08
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1、新旧课标的对比1.2物质的属性全日制义务教育物理课程标准(实验稿)义务教育物理课程标准(2011年版)修 订(二)物质的属性 1.内容标准(1)能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。 例1通过实验,探究几种金属和塑料的弹性、硬度。说明生活中是怎样应用物质的这些属性的。例2通过磁铁等磁性物质,感知物质的磁性和磁化现象,调查磁性材料在生活中的用途。例3通过实验,探究物质的导电性,讨论是否任何物体都具有导电性。通过观察、查阅资料,比较导体、半导体、绝缘体的不同。 (2)初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 例4分别说出质量为几千克、几克的一
2、些物品。1.2物质的属性 内容要求1.2.1通过实验,了解物质的一些物理属性,如弹性、磁性、导电性和导热性等,用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性。 例1通过实验,了解金属或塑料的弹性。列举弹性在生活中应用的实例。 例2通过实验,了解物质的磁性和磁化现象。调查磁性材料在生活中的用途。例3通过实验,了解物质的导电性,比较导体,半导体、绝缘体导电性能的不同。 1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。 例4分别说出质量为几克,几十克,几百克,几千克的一些物品,能估测常见物体的质量。 原课标要求比较宽泛、不具体、不好操作。新课标明确了研究的方法“通过实验”。点明对物质一
3、些属性的要求是“了解”,并将实例加入内容要求,将要求细化。在例1中删除了“硬度”这一在初中物理中应用不到的内容。 专门将“质量的含义”拿出来,降低了要求,对知识目标的要求更加准确。原课标中要求“发展估测能力”,在新课标中则要求“能估测”注意:应该让学生学习一些基本物理量的测量方法,以便使其认识到感觉是不可靠的。还应该让学生对物理量单位的大小有感性认识,发展其估测能力。 (3)通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。例5用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铝制的。 1.2.3通过
4、实验,理解密度,会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。 这样便对估测的要求降低,但目标更明确。增强物理练习中生活的意识,要求学生知道周围生活中质量的数量级,提高学生科学素养。 删除“例5”,专门提出(增加)了“会测量固体和液体的密度”加强了实验教学。因为密度是初中物理中非常核心的和重要的一个概念,相关测量涉及到的天平、量筒、量杯等的使用的技能,对学生的后续能力的发展是非常重要的。所以,加强了“密度”这一部分实验的要求。 从“日常生活”中去探究,将物理和生活实践紧密相连。 (4)了解物质的属性对科技进步的影响。例6从学校数据库或因
5、特网上收集有关物质属性的信息。注意:《标准》提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的学校应充分利用现代教学手段,激发学生学习兴趣,扩展学生视野。条件受限的学校可以充分利用当地的课程资源,以便让学生感受到物理知识对生活、生产的影响。例7调查市场上的服装面料或炊具,了解它们的名称和物理属性。注意:将物理知识与生活实际相结合,是《标准》提倡的学习方法之一。应尽可能让学生接触生活、接触社会。2.活动建议(1)利用一块磁铁和几根缝衣针,制作指南针,并验证同极相斥。异极相吸的现象。(2 1.2.4了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。例5收集有关物质属性研究
6、的信息。 活动建议对收集物质属性的信息的方式进行调整,使途径更广泛。删除“例7” 增加了:活动建议中的“调查生活中的一些日常用品,了解它们应用了物质的哪些物理属性。”)测量一些固体和液体的密度。如可让学生自己设计一种方案,测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教师应向学生进行安全和保护环境方面的指导。 (l)测量一些固体和液体的密度。如让学生自己设计一种方案,测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度。(2)调查生活中的一些日常用品,了解它们应用了物质的哪些物理属性。
7、 在新课标下,我们的教学资源更加广泛,使得教学方式更加多样化。物理课堂和生活实践联系更广更紧密。加强了实验教学,加强了学生能力方面的培养。在新课标下的教学,我们应明确“教什么”——知识、能力、情感;“怎么教”——教师教法、学生学法(我认为比教法更重要);“教到什么程度”——掌握哪些内容、学到哪些能力、发展哪些健康的情感。 下面是前一段时间我整理的“密度的应用”这节课两种课堂设计
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