“思想道德修养与法律基础”课程高职特色探讨

《“思想道德修养与法律基础”课程高职特色探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“思想道德修养与法律基础”课程高职特色探讨需掌握某一职业岗位群所需要的专门知识和专业技能，能够解决工作、生产中的实际问题，培养的是一种理论够用、知识适用、技能较强，具有良好的职业道德、正确的法治观念和突出的敬业精神，面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质高级技能型专门人才。这一培养目标就要求“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课的教学必须把学生定位在即将走向第一线职业岗位的社会人，结合生产、建设、服务和管理第一线的特点、要求和发展趋势，有选择、有重点地凝练教学内容，组织安排教学，着力培养学生符合“第一线”职业岗位要求的理论素质、道德素质、诚信品质、敬业精

2、神和责任意识、遵纪守法意识和法律素质。这就决定了高职院校的“基础”课与本科院校有所不同，具有很强的实践性和针对性，重在解决大学生成长、成才过程中特别是适应职业岗位需要时遇到的一系列问题。其二，教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。”《教育规划纲要》同样强调，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。应当说，这对“基础”课的教学也提出了更高的要求。“基础”课教师应当在遵循“基础”课程一般要求的基础上，重新整合与课程相关的教学内

3、容，把握高职教育的特征，根据课程教学的需要，结合高职学生的实际，在有限的教学时间内，尽可能融“教、学、做”为一体，让学生了解和掌握必备的道德与法律知识，然后通过自身的实践和不断的修养，将其形成为较强的能力，内化为良好的素质。其三，高职教育一般是以行业或企业为依托的，这就要求“基础”课的教学模式既应满足普通高校对于大学生在思想道德和法律素养培养方面的相关要求，还应充分体现高职教育的特点，基本素养与职业素质兼顾。因此，在教学模式流程设计上，在课程教学改革和建设中，不但要注意解决大学生在成长、成才过程中存在的许多思想问题，而且要根据行业或企业的要求，听取行业或企业的意见和建议

4、，借鉴行业或企业开展职业道德教育和职业素质培养的经验和作法，引导学生在校期间就开始注重增强自身的职业道德和职业素质，以便他们今后更好、更迅速地与工作岗位对接。二、按照高职理念充实和凝练教学内容1.以项目为载体进行课程设计。在“基础”课的教学和改革中，应着眼于学生职业素质的提高，确立“心灵上有感触、思想上有提高、行动上有表现”的教学理念，突破传统学科型课程教学设计，课堂教学中以项目为载体，项目选择强化职业导向，着力提高学生的职业素养。为达到这一要求，可设计一系列的项目，其中有很多项目都与学生未来的职业相关，主要包括职业生涯规划、我心中成功的职业人、职业道德论坛、我的创业计

5、划等。把理论教学与实践项目相结合、理论指导与生活实践相结合、理论拓展与职业能力相结合，实现知识传授、素质养成、能力培养的一体化。2.在优化教学内容的基础上尝试进行模块教学。应根据教学的目标要求、教学内容的需要、学生的认知特点和成长规律，以及社会生活实际，最大限度地将教材优势转化为教学优势，将教材体系转化为教育教学体系，加强教学与实践结合，找准理论教学的“知识点”与社会实际的“衔接点”，探索把“系统照本宣科”改为模块教学讲授。目前，高职院校开设的“基础”课课时非常有限，要在有限的时间内，让学生了解和掌握必备的知识，其教学任务是非常艰巨的。因此，教学内容的选择和优化就显得尤

6、为关键。应当同时兼顾理论性和实用性，既要从理论上讲清楚为什么，又要从实践上讲清楚怎么办，那种认为对高职学生不需要讲理论的看法是有失偏颇的，那种脱离实践空讲理论的作法是不切实际的。教师应根据教学对象不同专业、不同背景、不同层次的具体情况，从学生的思想、学习、生活实际出发，对学生成长、成才过程中遇到的实际问题，以及学生普遍关心的热点、难点问题，从理论与实践、历史与现实的结合上给予科学的阐释和透彻的讲解。在优化教学内容的基础上，可结合各专业培养目标中确定的岗位素质要求，将课程设计成理论教学、自我学习、社会实践三个模块。理论教学模块在完成基本教学任务的同时，针对岗位培养目标要求

7、，重点讲授职业道德、职业素质和社会主义法治理念的内容，使学生通过理论知识的学习，逐步培养职业道德、增强职业素质、树立社会主义法治理念。自学模块在理论教学模块的基础上，规定必要的自学时数，要求学生对教材内容作进一步的深入理解，同时为学生设计新的学习内容，要求学生至少要在规定时间内阅读10篇以上报刊、杂志或网上刊登、发表的相关文章，并写出自学心得。社会实践模块主要是给学生确定一些主题，让学生以小组为单位完成实践教学任务，包括：（1）以大学生诚信调查、大学生恋爱现状调查、大学生消费观调查、大学生网络交友情况调查、校园道德调查、大学生求职意向调查