初中文言文阅读教学中的两点思考

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1、初中文言文阅读教学中的两点思考　　《记承天寺夜游》是苏教版八年级上册第四单元的一篇文言文，是北宋文豪苏轼的代表作品之一。笔者以此篇课文的教学为例，阐述了文言文阅读教学中应如何激发学生学习文言文的兴趣，以及如何找准教学细节中的切入点的具体做法。　　一、激发学生的学习兴趣　　俗话说：兴趣才是最好的老师，兴趣是学好一切的动力源泉。但由于学生文言知识储备不够，认识不足，因此，培养学生学习文言文的兴趣尤其重要。　　1.选择良好的课堂导入，激发兴趣。　　教师开始上课，首先应巧妙设计有趣的导语，将学生带入学习

2、的状态。其次，应交代文章写作的历史背景或者作者的生平经历，让学生走进文本之前，先走近作者。如本课可以“乌台诗案”的事件导入，在满足学生好奇心的同时，激发学生对事件发展结果的关注。从“乌台诗案”的事件导入后，教师应对课文标题进行解读。如：题目中的“记”是指一种什么样的文体？又如：苏轼为什么“夜”游，“承天寺”中究竟有怎样的美景？从而引导学生直接进入文本。　　优秀的诗人，优秀的作品，往往有很多人研究、评价。特别是一些文学大家的评论，简明扼要，真切中肯，很值得借鉴。如教学中，教师可以以林语堂对苏轼评价

3、的一段话导入，即“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友……”以便使学生对作者的品性、性情有一个大致的了解。　　2.改变课堂单一的教学形式，激发兴趣。　　生动的课堂，不仅能让学生注意力高度集中，身心愉快，还能调动学生，使之积极思考，充分参与课堂互动，最终学有所获。与其他文体的授课一样，教师在讲授文言文新课时，也可以变换原有的单一形式，适当选用下面几种形式。　　一是穿越式：文言文中讲述的内容距现代生活比较遥远，学生在学习中很难与作者产生同感，所以教学时可适当引入现代生活

4、故事，以期联盟能引起学生共鸣。二是故事式：文言文教学中，逐字翻译显得有些枯燥，教师可以在教学中适当穿插文中人物的相关故事。比如《记承天寺夜游》中苏轼与张怀民的故事，以及苏轼被贬黄州时的其他一些故事。三是情景式：心理学认为：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，单纯的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣。所以，活用现代化的教学手段多媒体创设动人的情境，是成功的教学不可缺少的环节和媒介。本课的教学中，教师朗读时配以缓慢淡雅的古典音乐，月下空明的图片，学生自然而然就进入了这样

5、的情境。　　二、找准教学细节中的切入点　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在这个平等对话的过程中，用怎样的内容和形式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。切入点的选择，直接关系到最终的教学效果。　　1.从文眼切入。　　文眼是指一篇文章中最能揭示主题、升华意境、概括内容和点明感情的关键词句。本文叙事、写景、抒情，都集中于写人；写人，又突出一点：“闲”。文末“但少闲人如吾两人者耳”，更是点明“闲”这一文眼。教学中从“文眼”入手，设置相关问题：“闲”字是什么意思？文中还有哪些语句

6、体现“闲”？“闲”中还能不能感受到其他的情感？引导学生进行思考，在文章中找出苏轼“闲而入睡、闲而起行、闲而寻友、闲而散步、闲而自得”的相关语句，从而把握文章的主题。　　2.从背景切入。　　学习文言文教学时，适时让学生理解作品的写作背景，知道作者当时的处境和心态，显得尤为重要。　　教学时，一方面课前布置学生预习，搜集相关资料，比如“乌台诗案”。另一方面，教师有必要再补充一些资料，比如提问：苏轼真是一个“闲人”吗？出示两则资料：元丰二年，苏轼以犯官身份被贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。苏轼有“自

7、笑平身为口忙”之句。去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。这样，“闲人”的内涵就变得更加清晰明朗，即有清闲，有失意情怀的自我排遣，也有自适和自乐，更多是苏轼性情旷达，气度高远。　　3.从情境切入。　　情境的利用，不仅能够焕发出语文课所具有的活力，而且也能有效地点燃学生内心的情感，从而使语文成为增长知识、陶冶情操，培养审美和体验真善美的过程。　　教学时，教师可反复诵读“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，让学生展开想象；学生用自己的话语生动描绘，再现那种幽静

8、空明的情境；通过改句“庭下如积水空明，而竹柏之影交横，似水中藻、荇。”与原句的对比，进一步体会那种虚实相应，幽静迷离的幻境，感悟出作者宁静的心境中还有一份惊喜愉悦之情。　　文言文阅读教学中激发学生兴趣和找准切入点往往是相辅相成的，做到这两点，既能形成生动活泼的课堂阅读活动，又能对学生进行有效的阅读能力训练。只有做到这两点，才能真正引导学生从走进文本到深入文本，有效地完成教学目标。