高校室内设计专业实践教学体系的构建

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1、高校室内设计专业实践教学体系的构建宓胜杰赵庆孙巍巍［摘要］文章针对当前我国室内设计专业人才需求旺盛，高校室内设计相关学科发展迅速，但室内设计专业教学培养体系下的毕业生素质不高的现状，以室内设计专业教学中最根本也是最普遍的实践教学问题为切入点，对高校的室内设计专业实践教学课程体系进行深入剖析。［关键词］室内设计专业实践教学设计理念［作者简介］宓胜杰（1977-），女，河北唐山人，北华航天工业学院材料工程系，讲师，研究方向为工业设计教学；赵庆（1977-），男，湖北石首人，北华航天工业学院经济管理系，讲师，研究方向为设计营销教学。（河北廊坊065000）孙巍巍（1979

2、-），女，黑龙江佳木斯人，佳木斯大学机械工程学院，讲师，研究方向为设计艺术、设计教育等。（黑龙江佳木斯154007）［课题项目］本文系2013年度佳木斯大学教学研究专项项目“设计人才基于创新教育与创业服务的教育模式研究”（项目编号：JYLA2013-11）的阶段性研究成果和2012年度佳木斯大学教育科学研究一般项目“地方高校艺术设计大类招生人才培养模式的研究”（项目编号：JKC2012-005）的部分研究成果。［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2015）06-0163-02DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985

3、.2015.06.073一、室内设计专业实践型教学体系的教育观念在传统室内设计专业教学中，课程教学通常是强调理论知识的系统性与完整性，课程设置缺乏针对性与实践性，对学生需求和实际情况考虑不足，导致学生专业能力达不到社会对人才的要求。而室内设计专业实践型教学体系的教育观念通常是以社会需求和能力结构为依据来组织教学内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”，通过学校与企业的对接模式强化学生的实践动手能力，更加注重培养学生解决实际问题的能力。其特征主要表现在以下几个方面：1.创新性。在现代社会，创新占有十分重要的地位。室内设计专业实践型教学中，我们也应该注重创新课程内容和授

4、课方式，从而活跃课堂氛围，便于学生轻松掌握相关知识。创新性的教育观念不仅有利于提高教学效率，还能够让学生在学习过程中逐渐形成创新型思维，促进高校室内设计专业人才的培养。2.开放性。首先，开放性指的是在实践教学模式中特有的开放，主要体现在教学理念的开放以及在教学中对社会现有资源的有效利用。其次，教学过程中的课程内容需要开放，必须紧跟行业动态。在传统的室内设计专业教学体系中，通常是以学科为中心，课程内容不大考虑是否已脱离当下社会中的流行元素，课程资源仅限制在书本等文献资料上。因此，在室内设计专业实践教学体系中，我们要组织各种实践活动，让学生了解整个行业的发展趋势，把握时

5、代潮流。再次，在师资方面，也需要进行有效开放。传统的教学模式大都是以校内师资为主，而真正能够与社会与行业有紧密联系的却是有大量实践经验的室内设计师、工程师等，因此，将这些校外资源引进校内，使之成为校内课堂重要的一部分师资力量也是十分必要的。最后，开放性也体现在区域间以及国际的师资交流、学术交流、实践交流等方面。3.关联性。在室内设计专业实践教育体系中，各课程之间应该互相关联，即各门课程不再是独立存在，而是穿插结合、互相渗透、互相支撑。学习室内设计，就要学习艺术、经济、营销、技术等多方面知识，交叉学科的特性以及系统性都表现得十分明显。实践型教育体系需要整合各种教学资源

6、与内容，通过各个课程的有效衔接促使学生在整个知识体系的学习过程中获得能力的增长。4.导师制。为提高学生的学习实践能力，在室内设计专业上实施导师制也尤为重要。由专业教师带领学生组成团队，负责学生的实践与学习，在实践工作中带领学生完成实际项目，让学生切身体验、接触设计的完整流程，全身心地参加与投入，感受自己在团队生活中的重要性。设计师在工作中往往都需要整个团队的相互协作才能完成自己的设计，在教学过程中，由专门的导师指导学生学习实践，让学生亲身感受团队生活的魅力，这对于培养复合型、社会型、实践型人才无疑是十分重要的。5.应用性。在传统教学中，知识在生产生活中的灵活应用并不

7、太被重视。实践型教学体系中的课堂教学，注重形成应用性知识从而去解决实际问题，强调理论与实践相结合。只有当理论与实践相结合，教学质量才会发生一个质的变化，而这种应用性的教学观念对于人才的培养也尤为重要。二、室内设计专业实践型教学体系的构建原则实践型教学体系的构建，要注意考虑课程在实际教学中对学生的吸引力，呆板的教学不利于提高学生对课程的兴趣，同样也没有很好的引入性。因此，课程编排时应遵循特色性原则、实用性原则、混合型原则，具体要求如下：1.特色性原则。任何事物的发展都离不开其自身的特色，室内设计专业是一门创新性强、思维活跃性强、适应性强的学科，专业的发展需要特色，