师德与教师专业发展2

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1、师德修养与教师专业发展-----在2011-2012学年开学教职工大会上讲话张金林2011年8月24日师德是教师队伍建设的重要内容，是教师的专业素质提升的重要保证。师德建设以爱岗敬业、教书育人为核心，以规范教师从教行为为重点，弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范。师德最基本的内容一是敬业，二是爱生。一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的核心，就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱就谈不上教育。一、现代教师的职业道德。教师职业道德是教师在职业生活

2、，调解和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所遵守基本行为规范和行为准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。1、教师义务。《中华人民共和国教师法》第八条规定教师应当履行下列义务：(1)、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4)、关心、爱护全体学生，

3、尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5)、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6)、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。从道德修养的角度看问题，教师要养成的道德义务感至少要做好以下几项主观上的努力：第一、努力培养自己的道德义务认知水平。第二、努力提升自己的教育事业意识水平。第三、实现教育义务意识向教育良心的转化。2、教师良心。教师良心是指教师在履行职业义务的过程中逐步形成的一种职业道德意识，是教师的道德责任感，是深存于教师

4、内心的道德自制能力。教师良心根源于教育职业生活，它是教师对客观存在的教育道德关系的自觉反映，首先，它是教师在深切地体会和认识自己对社会、对学生、对他人的义务时才产生的。其次，教师良心对教师自身行为的判断、评价、调解和控制，是以深刻理解和真诚信仰的一定社会的教师道德原则与规范为依据的。一个教师能不能成为好教师、名教师，学历也许不是主要的，关键是有没有职业道德。在物欲横流的现代社会里，教师必须自觉地守住这良心这个道德的底线，保持心态宁静平和，校园这方净土才不会被玷污。坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用

5、精神铸造精神，用人格塑造人格。今天的教育，缺的不是楼房，而是文化与技术；缺的不是理念，而是行为与操作；缺的不是水平，而是责任和精神。教育的希望，在乎教师良心的回归、精神家园的重建。少一点浮躁，多一点实在；少一点自傲，多一点进取；少一点偏见，多一点公正；少一点享乐，多一点磨练；少一点功利，多一点敬业；少一点势利，多一点奉献。3、教师公证。教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中。教师公正是教育公正的核心内容。就教

6、师与学生的关系上，教师公正就是指教师把每个受教育者应该得到的合理要求、合理评价给予他。具体来说，是指教师在教育学生的态度和行为上，公平公正等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好学生。4、教师责任感。责任感是人生的强大动力，爱心和责任心的培养是品格的培养，使之成为学生生活中可操作的标准价值。学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要。一个“德盲”远比一个文盲对社会更具负面效应。

7、教师的责任是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是社会责任感。作为一个教师，首先教育自己，把自己造就成一个真正意义上的有高度职业责任感的人。试想，要是人们放心大胆地、不加思考地把受教育的道德、心智及其灵魂信托给教师，而教师却并未意识到这一伟大重托，那将会是怎样的一种不幸呀。无论如何，在教育界“安身立命”的教师，必须以受教育的一切为最高宗旨。这就要求教师具有清醒的教育意识，即如何使学生感到在学校安然自在、不受拘束，而且觉得学校充满创造的活力，是教师义不容辞的责任；帮助学生发

8、展学习的动机，使每种学习活动切合学生，唤起对各种学习材料和生活问题相互联系的意识以及创造有利于学习的情境，也是教师必须承担的责任；关注每一个学生的发展，努力开发每个学生的潜能，同样也是教师的责任。这样的教师，会有教育理性和教育智慧的力量、师爱和师生协作与精诚团结的力量。二、解读教师职业道德规范1、中小学教师职业道德规范（２００８年修订）解读。新《规范》有6条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。