义务教育沪教版七上小石潭记同步测试

《义务教育沪教版七上小石潭记同步测试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一课一练——《小石潭记》从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。  潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。  潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。一：给下列加点的

2、字注音坻参差佁然翕忽寂寥悄怆篁卷石嵁俶尔二：解释下列加点的词语从小丘西行百二十步潭中鱼可百许头水尤清冽隶而从者不可久居以其境过清参差披拂以其境过清心乐之犬牙差互卷石底以出似与游者相乐佁然俶尔可百许头翕忽悄怆隶而从者水尤清冽不可久居影布石上乃记之而去三：填空1、本文作者是，字，朝文学家。本文是他被贬到永州之后写的之一。2、本文是按照顺序写的，抓住了小石潭的特点写的，文中的作者的感情变化。3、写发现小石潭的经过时，作者连用了五个动词，它们是：、、、、见。4、点明小石潭方位的句子是，点明小石潭潭水特征的词语是。描写小石潭水

3、底的石头的句子是。写这些石头的目的是；。5、描写小石潭周围极幽极佳的景致的句子是。6、“水尤清冽”从文中哪些句子可以看。7、课文第二段，作者写潭水时，通过具体描写、、等景物，是为了突出潭水的特点。特别能表现潭水清澈的句子是。表面写鱼，实际写水的句子是。8、作者具体描写鱼，采用动态和静态描写的方法。写鱼静态的语句有，写鱼动态的语句有。9、第三段是写石潭西南面溪流的特点，写溪形的句子是，写溪岸的句子是。运用修辞手法，用的曲折和的爬行来形容小溪的，用来形容小溪的岸势，使人倍感形象逼真。10、第四段写的是对小石潭环境总的印象

4、和感受，写石潭环境的句子是直接表达作者此时心境的句子是。这一段抒发了作者的情感。11、为什么在第五段才一一列出“同游者”？。12、小石潭的景与作者的情势如何统一的？。13、“似与游者相乐”中写到“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽邃”是否矛盾？为什么？四：下列说法不正确的两项是（）A本文为山水游记，是柳宗元贬为永州司马时写的一组游记中的第四篇，这组游记名为“永州八记”。B本文按照游览顺序写景，层次井然，脉络清晰，值得借鉴。其写作顺序是：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。C在文中作者着力描写小石潭的幽静，而

5、这幽静给作者的具体感受是：幽深冷寂，孤凄悲凉。D文中一开头便写到“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，这一句中的“心乐之”三个字奠定了全文的感情基调。E“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”写出了鱼跳出水面的活泼姿态。F“斗折蛇行，明灭可见”中“斗”“蛇”名词做状语。G第二段通过写鱼表现水的空明清澈。H“坐潭上”一段最能体现作者游览的心境。五：翻译句子1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂2、皆若空游无所依。3、日光下澈，影布石上1、凄神寒骨，悄怆幽邃德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中

6、进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位

7、置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学

8、生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，