小学数学生活化教学的途径和策略研究

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1、小学数学生活化教学的途径和策略研究　　数学是一种具有高度抽象性和逻辑性的学科，在当今的小学数学教育中，改变传统的授课模式，提高学生对于知识在生活中的运用能力成为重点，教师在小学数学的教学中，将教学内容与学生的实际生活相互联系[1]，营造活泼开放的课堂氛围，让学生了解数学，爱上数学，从”要我学”转变成为”我要学”，为学生的素质教育和综合发展起到极大的推进作用。 　　1.小学数学生活化教学的意义 　　小学数学生活化教学的途径和策略研究　　数学是一种具有高度抽象性和逻辑性的学科，在当今的小学数学教育中，改变传统的授课模式，提高学生对于知识在生活中的运用能力成为重点，教师在小学数学的教学中，将教学内容

2、与学生的实际生活相互联系[1]，营造活泼开放的课堂氛围，让学生了解数学，爱上数学，从”要我学”转变成为”我要学”，为学生的素质教育和综合发展起到极大的推进作用。 　　1.小学数学生活化教学的意义 　　小学数学生活化教学能够提升学生的兴趣。小学生正处于人生的少儿时期，这个阶段的学生有着自己的特点，即贪玩好动、注意力不集中、逻辑分析能力低、自控能力差等等，针对以上的因素，在数学进行生活化的教学能够帮助学生提升对于数学的兴趣，让学生在生活之中利用数学去解决问题，获得自信和成就感，进而喜欢上数学。 　　1.小学数学生活化教学能够提升学生的创新能力。培养学生的创新能力是新课标的一个主要要求[2]，在小学

3、数学的日常教学过程中，教师通过一个又一个的教学情景来提升学生的学习效率，增强学生的创新意识，为日后的数学学习奠定了夯实的基础。 　　1.小学数学生活化教学能够提升学生的实践动手能力。数学知识来源于生活，同时也服务于生活，尤其是小学数学是一些数学的基础知识，与生活息息相关，教师在設定教学形式时充分发掘生活中的案例，学生通过案例来动手解决问题，让学生了解数学对于生活的重要性，提高学生的实践能力。 　　2.小学数学生活化教学的基本途径 　　学习环境方面。因为环境能够影响一个人的心理，因此为学生营造生活化的学习环境，能够在很大的程度上改善课堂的学习氛围，国外的一些研究人员发现，传统的队列式课桌排列方式

4、不利于学生之间的沟通与交流，以小组为中心的点状课桌排列方式更加符合教学需要，同时也体现了以学生为主体这一教学理念。教室的色调不应选择过于鲜艳和花哨的，会分散学生的注意力，最好选择冷色调的基础颜色，冷色调的颜色能够让人心绪平静，另外教室里还应该有一些展示区域，能够展示学生的学习成果和作品等等。 　　2.教学内容方面。在教学内容和形式方面，要求教师要根据学生心态特征入手，设计生活化的教学环节，打破数学与生活的隔阂，引领学生在生活中体验数学带来的便利和乐趣，把生活中的一些现象用数学的方法进行解读，帮助学生形成数学思维方式。 　　例，布置数学周记作业，即让学生把日常生活中观察到有关数学的行为记录下来，

5、包括自己的感想，通过这种方式来帮助学生形成观察生活的习惯，同时教师也可以了解学生在生活中利用数学解决问题的情况，经过一段时间，教师选择一些有代表性日记的进行分析、归纳、总结，让学生在生活中发现数学、学习数学。 　　2.评价体系方面。传统的学生学习评价体系比较单一，主要是以测验分数为主要参考，这种评价体系并不够全面[3]，在提倡素质教育的今天，分数参考正在被逐渐弱化，而学生今后的发展才是最终的结果，教师不能再继续用一把尺子衡量所有的学生，对于每个学生而言，教师要尊重其个性发展，允许且帮助学生找到自己的学习方法和习惯，要以学生为主体，不能够让学生被动的接受知识，而是要引导学生主动的获取知识。 　　

6、另外，评价的方式也不应该仅仅依靠测试结果去完成，教师应该更加重视过程，通过学生在教学过程中的参与情况和互动情况，建立学生的学习档案，帮助学生各方面最大限度的得到开发。 　　3.小学数学生活化教学策略 　　理论教学方面。在教学内容方面，数学中的抽象概念比较多，因此教师要结合学生的实际情况，将生动的案例导入其中，让学生了解数学能够切实的解决生活中的问题，令学生通过课上教育来获得数学知识，在生活中利用数学知识，把理论内化为经验，再把积累的经验上升为理论。 　　例如在长方形面积教学中，设计以下题目：”刘同学家里在装修，爸爸问了他一道问题，新家的客厅长宽均为6米，商店里有三种不同款式不同价格的地砖可以选

7、择，地砖A长25cm，宽20cm，地砖B长宽均为20cm，地砖C长宽均为25cm，那么哪一款地砖最便宜呢？”在幻灯片中展示一个正方形的客厅，同时还有三款不同的地砖。 　　让学生帮助小刘来进行计算，最终学生计算出C款地砖最便宜，这时可以引导学生，那如果是铺设教室的地面呢？我们现在来测量教室的长和宽，看看结果会不会有什么不同。 　　这样启发学生在生活中注意数学的应用，可以更好的激发学生对于学习数学的兴