浅谈指导低年级看图说话

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时间:2018-07-08

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1、浅谈指导低年级看图说话当前世界,已经进入了新技术革命时期,随着21世纪的到来,教育战线面临着严峻的挑战。这是因为国民素质的高低是综合国力的一种标志,一个国家的国民所接受的教育和国家的实力是成正比的。是时代的车轮对教育提出了新的要求。它要求能培养出更多的具有创造力及具有较强应变能力的复合型人才。   培养人才势在必行,办好教育则是关键,小学教育则是这关键的基础。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确提出,小学语文教学的目的,就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。使学生具有初步的听说读写的能力。由此可见,培养小学低年级学生的观察图画、看图说话的能力非常重要。    一、针对小

2、学低年级学生的思维发展的特点,引导学生说完整的话。   培养学生说话说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始,就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级(一、二年级)学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们,小学低年级的儿童,其心理发展正处于“敏感期”,这时,如果采取恰当的手段加以训练,则能收到事半功倍的效果。4中学教研小学教研学校教育研究成果看图说话是教师指导学生通过观察、理解图画,进行说话训练的一种方式。教师应针对学生思维发展的特点,通过一幅图或多幅图指导学生观察图画,练习说话,说话的内容可以是图上看

3、到的,也可以是由图上内容联想到的。在教学看图说话的过程中,一定要逐渐引导学生说完整的话。   如图,做看图说话练习,教师提问学生:“图上画的是什么?”很多学生会说:“打电话”;教师应接着问:“谁在打电话?”强调说谁在干什么,学生就能想到妈妈在打电话或老师在打电话。教师可以继续引导“谁在什么地方打电话呢?”“是什么时间,谁在什么地点打电话做什么呢?”强调人物、地点、干什么,引导学生逐步把话说完整,引导学生按照“观察——理解——表达”的思路进行看图说话训练。二、在看图说话的教学过程中,教师应注重激发学生的兴趣,使其产生说话的愿望。   在看图说话的教学过程中,教师要充分利用画面,引导

4、学生从图画的表面现象逐步想到事物内在的联系,从人物的外貌、动作、表情想到他们的内心世界,以发展其思维,培养他们的联想和想象能力。知指导学生看图说话,还要鼓励学生按照一定的顺序(或从近到远,或从远到近)独立思考,用自己的话讲述画面的内容,不能用统一的答案或固定的句式4中学教研小学教研学校教育研究成果来束缚学生。   小学低年级学生的年龄特征之一是喜听好说,求知欲强,表现欲强。但他们的思维尚未得到充分的发展,在说话时,意思表达不完整,各种语病较多。因此,教师在指导学生看图说话时应①向学生提出明确的训练要求;提供条件,创设情境,激发学生观察图画的兴趣,从而使学生产生看图说话的愿望。②指

5、导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么,然后再举手发言。当学生说话有误时,教师不要打断学生的话进行纠正,更不应训斥、挖苦学生。③上看图说话课,还应留一些时间,对本节课的说话进行总结讲评,因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中,教师应系统的、规范的培养学生的说话能力,由“说”到“写”,为学生升入高年级的写作文打下初步的基础。   三、提高教师自身素质,是指导小学低年级看图说话的重要保证。   毛泽东同志曾说过:“语言这东西不是随便可以学好的,非下苦功夫不可。”这个苦功夫,不仅学的人要花,教的人更要花。4中学教研小学教研学校教育研究成果“要给学生一杯水,

6、自己要有一桶水”这就要求教师要有广博的知识基础。随着世界科技的迅猛发展和社会经济的飞速进步,教师也应不断地学习和积累经验。勇于探索和创新,拓宽自己的知识视野,使自己成为能说会道、能写会道的多面手,使自己具有较强的钻研教材、进行教学的能力,有比较扎实的普通话、朗读、表达、板书、板画等多方面的基本功。如此在教学看图说话的时候,便能达到一边叙述说话内容,一边在黑板上信手挥来,反复再现出栩栩如生的图画,再现出说话内容的优美意境……    总之,教师在教学看图说话的过程中,应充分发挥自身的优势,尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征,形象生动,教师的教学方法要灵活多变,使教学符合小学低年级学

7、生的思维发展水平,同时要创造条件,激发学生的学习兴趣,以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡,逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。4中学教研小学教研学校教育研究成果

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