人本原理视域下课堂教学艺术

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1、人本原理视域下课堂教学艺术内容摘要：语文教学艺术的运用，直接关系到学生成长过程中母语学习兴趣的高低。好的语文课堂在设计过程中，应该考虑哪些因素，值得认真思量，用心建构。本文从人本原理出发，试图以学生为中心，构建起妙趣横生、以生为本的教学方法体系。关键词：人本原理语文课堂教学艺术语文课堂的教学活动，是中小学学生学习中较重要的教学环节。本文试图从管理学理论角度，寻求语文课堂教学艺术的理论支撑，以便从人本原理角度下，对语文课堂教学艺术进行进一步的探究。一.关于人本原理(一)人本原理定义人本原理，也叫人择论或者人择原理。“顾名思义就是以人为

2、本的原理。它要求人们在管理活动中坚持一切以人为核心，以人的权利为根本，强调人的主观能动性，力求实现人的全面、自由发展。”按照现代管理科学中“人本原理”，“一切管理均应以调动人的积极性、做好人的工作为根本。”(二)人本原理在课堂中的适用性7现代管理学中，既然将一切管理都归结为调动人的积极性，做好人的工作作为工作中的重点，那么，语文课堂实际上也是一种管理活动，教师是引导者，学生是主体，教师应充分考虑到学生主体的主体性，充分发挥学生的个人主观能动性，调动学生的学习积极性，以学生为出发点，以学生为本。二.基于人本原理下若干原则的语文课堂教学

3、艺术考量既然人本原理在语文教学过程中是适用的，那么，笔者则可继续在人本原理下探讨语文课堂教学的艺术。人本原理通常有如下几个原则：激励原则、行为原则、能级原则、动力原则和纪律原则。(一)激励应成为语文课堂教学艺术中的重要手段教师应多给学生鼓励和称赞，以提高其积极性，并使其在内心情感世界获得一种满足感，随着这种满足感的不断增强，其对语文课堂的兴趣和渴望便随之增加。久而久之，便形成对语文学科的喜爱。比如：在语文教学环节，作为语文课堂的主导者，在和学生进行交流时，要频繁地表示学生的答案很有创意。多称赞学生的作业和作品，放大其自身优点，淡化其

4、在语文学习中出现的知识性错误，鼓励他可以对语文学科进行更深入的探索并一定会取得更好成绩等。(二)行为原则要求我们充分认识学生探索知识的内在动因7语文教学课堂中，语文教师必须考虑学生学习动机对整个学习过程的影响作用，以提高语文教学课堂的设计。具体到课堂教学实践中，我们必须在认真了解学生心理特点和学习动机，通过深入和学生的交流以及沟通，充分掌握学生的学习欲求是建立在何种动机之上，了解了学生的学习动机，并有针对性的对学生学习动机进行校正和引导，使得学生建立正确的价值观和世界观。以正确世界观和价值观指导学生学习。具体到运用环节，可以以中国历

5、史中出现的正面历史人物为榜样，通过电影、网络等多种渠道，加深对学生的信息输入，达到树立正确学习观念的目的。(三)能级原则要求我们必须因材施教，因地制宜能级原则，原意是指“根据人的能力大小，赋予相应的权力和责任，使组织的每一个人都各司其职，以此来保持和发挥组织的整体效用。”学生的学习能力，实际上是对自己意识形态的管理意识的体现。一个人学习的能力高，他也必然对自己的生活管理水平比较高。因此，我们在对学生进行教学指导时，必须综合考虑班级学生学习能力的高低和个体学生学习能力的差异，因材施教，有针对性地进行教学方法和教学目的的设计，实行分级教

6、学。(四)动力原则要求教师要充分多角度调动学生学习动力7动力原则实际上就是行为原则的前提。行为受动机影响的同时，行为成果的大小，还受到动力大小的决定。只有动力来源多元化，多渠道，学生在学习行为上，才能不断有持续前进的力量。作为语文教学设计者的教师，不妨从物质动力、精神动力、信息动力三方面着手，来实行对学生学习动力的激发。语文课堂教学中，可以利用物质的奖励、口头的表扬和利用学生的信息搜索结果，在课堂上对大家不知道的知识进行讲解，以便满足其自我发展中成就感的需要等途径，进行动力的正强化，以达到引导和树立其较强学习动力的目的。(五)纪律原

7、则构成整个语文教学秩序的强有力保障语文课堂作为一种正常的授课过程，那么，必然要有相关约定，尽管这种约定可能是非正式的，甚至是通过无形的道德约束或者口头的传达。但是，这也正符合我们人本原理中的纪律原则。事实上，课堂没有纪律约束也是不可能正常进行下去的。课堂中，老师的引导作用消失，教学主导者的指令无法执行，必然导致整个课堂教学的崩溃。因此，教师应制定课堂的学习要求和纪律要求，作为大家认可并必须遵守的行为规范。学生是主体，但是作为语文教学课堂的设计者的教师也具有全功能社会人的特点，是主导者。作为教师的管理者——校方，也应认真考虑课堂教学主

8、导者的生活环境、心理状态，有针对性的利用相关原理，或激励、或鼓励、或惩戒，7使之具有正确的师德，具备更高的教学水平，按教师能力水平，安排相应的授课任务，使之能在人文关怀下将语文课堂的管理和教学达到一个更高的层级。三.人本原理的语文课堂