谈如何提高初中思想政治课教学质量论文

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1、谈如何提高初中思想政治课教学质量论文摘要促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心,没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,情景教学无疑是一种有效的手段。关键词情景教学科摘要促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心,没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,情景教学无疑是一种有效的手段。关键词情景教学科学探究参与意识创新思维传统的应试教育往往忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养，学生很难适应知识经济发展的要求。这就需要

2、我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，改革人才培养模式，努力实施启发式教育。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。李吉林先生认为，情境教育首先在于充分利用环境，控制环境。情境教育就是通过多样性的教育活动形成多维结构的情境，以丰富促进学生身心素质发展的“教育源”，从而提高教育的整体效益。情境教育通过创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、

3、趣、智”的学习情境，以缩短学生与老师、与同学、与教学内容的心理距离，从而促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。通过情境教育，学生一旦由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，就会逐渐形成主动接纳知识、主动想象、主动探究等一系列良好的学习品质。形成探究能力和实践能力。所谓情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极

4、性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教

5、师面前的问题。一、情境教学法“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法,其核心在于激发学生的情感。情境教学法并非最近才提出的，教学中运用和创设情景问题在美国教育家杜威那里得到了进一步的发展，他说：“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”所以，思维起于疑难，是他教学过程的理论基础。教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。因而，杜威的教学过程就是创设情景、引起动机、确定目的、制定计划、实

6、施计划和评价成果。在现代教学思想中，情景教学的形式得到较系统地反映。如苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然情景的教育作用。他经常带领学生们到大自然中去细心地观察、体验大自然之美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。在我国，情景教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上探索的是小学语文特级教师李吉林同志。她在借鉴国外外语教学中运用反映论的原理，利用形象，创设生动具体的情景，从而引导学生从整体上理解和运用语言，取得了良好的教学效果。二、情景教学的理论依据首先、适应新课改的要求。新课改

7、的核心是应试教育向素质教育转变，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。新课改将改变现行教育中存在的学校只注重知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展的现状。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。其次、在政治课教学中，应当而且也可以通过运用情景教学的功能，去争取更好的教学效果，从情景教学的功能来看，主要表现在两个方面：一是陶冶功能。情景教学能够陶冶人的情感、净化人的心灵。在教育心理学上讲陶

8、冶，意即给人的思想意识予有益或良好的影响。情景教学的陶冶功能就象一个过滤器，使人的情感得到净化和升华，它剔除情感因素中的消极因素，保留积极成分。根据这一功能，我们的文化生活、生活与哲学等课程，运用情景教学更有着重大意义。