浅谈用心浇灌，以爱育人

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1、浅谈用心浇灌，以爱育人浅谈用心浇灌，以爱育人班主任作为教学最最一线的老师,在学生的健康成长中起着导师的作用。那么班主任怎样才能以组织者和指导者的角色参与到班级工作中，充当好这个重要角色呢?我是深有体会的:　　一．爱，是班主任工作的基石.　　捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”在班主任实际工作中，我感受最深刻的就是“爱”，班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是我们老师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。班主任阳光般的爱可以融化学生心灵中

2、的冰雪；春风般的爱可以萌发枯木春草；雨露之爱可以滋润禾苗.。班主任如能怀着一颗爱生如子、爱生如己的大爱之心，用心灵去耕耘心灵，让每一个孩子都得到你的爱,让学生们都沐浴着阳光雨露，我们的教育效果会愈好。特别是那些心灵受过伤的孩子，那些学习上更需要鼓励的孩子，那些被师生们所不屑的孩子，效果就更加的明显。我坚信只要在班主任工作中激发爱的力量，就能缩短老师和学生之间的距离，就能让学生在学校的学习中健康快乐成长。　　苏明同学个子小,家离学校又远,我顺路经常用摩托车带他去学校.，要是刮风、下雨，我就把他送回家。虽然我做的是小事，但

3、在学生的眼里，老师就像是妈妈。每到教师节，他总会送上一张贺卡：祝老师——妈妈节日快乐。“春雨润物细无声”，老师要给予学生慈母般的关爱和谆谆的诱导，让他们时时处处感受到温暖。　　二、沟通、民主是班主任工作的桥梁　　光有爱显然是不够的，做过班主任工作的老师都能感觉到学生的“无情、无义”，他们似乎并不愿意接受你的纯粹的爱，原来爱是要建立在沟通和民主基础之上的。中学里的孩子长大了，不仅仅表现在外表体征上，更是表现在心理的成熟上。学生们不再与老师无话不谈，经常是将自己的想法珍藏了起来，如果班主任不及时和学生进行沟通，你将难以走进

4、学生心灵，也就不能有针对地开展学生工作了。为了与学生沟通，我除了原来坚持用的学生周记以外，还尝试着使用书信、短信、小组日记、等具体的方法，架起老师与学生们沟通的桥梁。班主任不能以老师自居，应与学生民主平等。把自己当坐班集体中的一员来看待，平时，学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加，和他们一起打球跳绳、一起制定学习计划、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑怒骂玩要，孩子犯错时，摸摸他的头发，心情沮丧时，捶捶他的肩膀……我还常常把自己最真实最自然的情感流露在学生心间。我会毫不掩饰地为他们某件高兴事喜形于色，甚至仰天长笑；也

5、会毫不客气地为某件事怒容满面、痛加呵斥；当然也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声‘对不起’……　　正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为其它班内工作的开展奠定了良好的基础。　　三、激励——构筑全班发展的舞台　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”每一个班级群体中总有那么一些弱势孩子。他们不但不被人们关注，而且要受到各种各样的批评，表扬总是与他们无缘，事实上他们并不像我们看到的那么差，他们的心

6、灵深处也有着闪光点的一面。　　我班后进生多，最让人头疼就是调皮大王周锦平了，他上课总爱动,随便说话，.尤其是自习课更管不住他了,给班级带来了极坏影响。我就和其他任课老师配合,极力寻找他的“闪光点”。有一个星期，他表现非常突出，上课不但认真听，而且能够响亮回答问题，我就给他发奖品。看到奖品，他对自己有了信心。然后，课外我给予积极辅导、跟踪，还经常跟他交流沟通，常与家长联系告知孩子的进步，有了缺点及时教育。有一个课间，我看到他用椅子踮脚趴在窗户上把头伸向窗外往下看，我立即对他进行安全教育。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣

7、赏；在他们感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在他们犯错时，我会用微笑送去宽容。