语文先学后教课堂浅析

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1、先学后教语文课堂浅析课堂教学是课程教育的重要形式，成效如何直接影响教学质量。而课堂则是学生获得知识的主要渠道，靠传统的“满堂灌”“填鸭式”等教学方法,已经无法调动学生对语文课产生积极性和主动性。为了提高语文学习效率，作为教师，我们必须向四十分钟要质量.从备课入手，充分发挥学生的主体地位，努力打造乐学、有效的语文课堂。一、以学定教，精心备课常言道：“磨刀不误砍柴功”，在语文教学中也一样，提高语文备课实效，为高效课堂奠定良好的基础。备课是语文教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。作为一名语文教师，首先，要学会合理分配，找准切

2、入点。据资料表明：有百分之八十的钻研教材，了解学情，百分之二十的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时，往往不急于动笔，而是先放飞自己地思想，思考从何处着手。在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际情况。会认真考虑：怎样使自己预设的目标更接近学生思维的发展；搭建怎样的平台才会让学生更加容易走进目标，如何在学生出现问题时，用合理的方式调整教学让学生走出困惑。二、先学后教，培养能力长期以来，我们上课都采用“满堂灌”。上课讲满堂，惟恐讲不细，学生不明白，考试不及格。老师讲，学生听，几乎就是天经地义。其结果，学生不动脑子，不思考，发呆，无所事事，自主学习能力差

3、，学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。“先学后教”作为一种新的教学模式，已经被很多学校所使用，我们学校吸取其他学校的经验，进行着自己学校新教学模式的尝试。现在我们就在用“先学后教，当堂训练”的模式来授课。这种模式的主旨是让学生成为学习真正的主人，通过自主学习来发现问题到合作探究，解决问题……所谓自主学习，就是自学，积极主动地学。从学生学习的角度看，学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用。把学习的主动权给了学生，让学生自主地学，愉快地学这对他们的终身发展有着重要意义。这样的学习方法重在培养学生学习的能力。其实，学生获得知识的途径无非有两个，一是

4、，从别人的传授中获得，二是从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。作为教师，我们要教会学生学习方法，把培养学生的学习能力放在首位。在授课中，我从以下几方面进行：1、指导学生预习，使学生学会预习。预习对学语文是很重要的。如果课前不预习，上课不知道问题从何入手，课后要用大量时间去补缺，看上去忙忙碌碌，但学习效果会很差。而通过课前预习，复习了涉及新课的相关知识，为上课扫清了障碍，开辟了道路；同时由于对所学内容已有了初步掌握，听课效率提高了，知识学得灵活了、记得牢固了，减少了课后因上课听不懂而多花的时间，保证有足够的精力和时间去预习下一节课的内容，形成了学习过程的

5、良性循环。2、教给学生语文阅读的方法。（1）看清问题,在心中做预测；（2）快速浏览,概括文章大意；（3）仔细阅读抓重点词句理解内容；（4）体会作者的写法。3、培养学生良好的学习习惯。如：听课时常将自己的思路与老师讲的相对。充分发挥自己的长处与优势，从自己能干的事情干起，并把它干好，集中精力干好一件事情，总结规律，把它应用于其它事情上。课下经常与同学或老师交流，讨论问题，不要怕老师同学笑话，敢于亮出自己的观点或想法等。把学习过程和学习结果有机的结合在一起，激发了学生的潜力。一、激发兴趣，提高效率1.导入新课，抓注意力俗话说，好的开头是成功的一半。一节课的导入能够先声夺人，扣

6、人心弦，激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，教师上课时可以采取多样的方式让沉淀的语文课灵活起来，快乐起来，激起学生自主学习的热情，牢牢抓住学生的注意力，使整堂课收到事半功倍的效果。2.创设情境，激发兴趣创设情境可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的积极性。教师可以巧妙设疑，有意的制造悬念，使学生产生好奇心，吸引他们积极主动地学习、探究、寻找答案。在实践中理解感悟，形成知识体系，掌握应用知识方法。让学生质疑而提出问题，并学会自己解决问题，引导学生主动探究知识，这样有利于发展学生的创新思维，使学生以积极的态度投入到教学活动中。3.巧设问题，激发思维课堂提问是为教学目的服务的

7、，因此必须有针对性和启发性。我在设计问题时，一般是抓住教学中的实质性问题。如对新课的导入，对重点词句的理解，对段落的赏析及迁移运用，根据学生学习的情况、学习的程度，设计不同层次的问题，而这些问题难易度层层递进，每个问题都注重激励性语言，启发学生的思维，给学生充分的时间来思考，让学生慢慢学会自己思索，归纳，总结。另外提问并不是一层不变的一问一答式，很多时候让学生参与到问题的设置中。这样不仅提高了学生参与的积极性，更有利于培养学生的发散思维，同时也拉近了师生之间的关系，创设出和谐、融洽的课堂氛围。4.合作学习，突显主体我在尝试先学