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1、当前三校生英语的听力障碍与相关突破方法2011年2月第2期新教师教学NewTeacherTeachingFeruary,2011NO.2当前三校生英语的听力障碍与相关突破方法刘汉武(上海市南湖职校第一分校,上海,200092)【摘要】当前三校生的英语听力由于学校教学方面的缺欠及学生自身因素的影响,使得听力教学的现状不容乐观.如何提高高中学生的英语听力水平,在高考中取得良好的成绩,已经成为英语教学中迫切需要解决的问题.本文对三校生英语的听力障碍与相关突破方法进行了初步探讨.【关键词】三校生;英语听力
2、;障碍;方法【中圈分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001—4128(2011)02—0094—02英语是一门语言类学科,英语教学的目的就是要培养学生英语综合语言的运用能力,也就是听,说,读,写四个方面的综合能力.其中,听力被排在了四种能力的首位,可见其重要性.听力的过程是理解和吸收语言信息的累积过程,听力也成为了学生语言表达能力和英语写作能力的基础.1三校生英语的听力障碍1.1教学方面导致的听力障碍1.1.1教学方法单一许多学校还存在着应试教育的传统教学观念,使得教师的听力教学
3、只是应付于考试.在大部分听力课堂上,教师只会通过听力测试来进行听力教学,通过放录音一做练习～对答案的步骤完成教学任务.久而久之,会抑制学生的语言表达能力和语言信息整体理解能力的提高.1.I.2教学模式落后长期以来,学校都采用以教师为主体的教学模式,学生只是知识的被灌输者,这种落后的教学模式已经不符合当前教育体制改革的要求.在听力课堂上,教师与学生,学生与学生之间缺少沟通与交流,导致课堂教学沉闷,教师无法了解和掌握学生对听力教学的学习成效,学生也会对听力教学失去兴趣,甚至会出现厌学情绪.1.1.3听
4、力教材脱离生活三校生的英语听力材料一般采用教材或是教材配套的资料,这些材料重视书面语言,缺乏口语化练习,再加上教材内容脱离了学生的学习和生活,无法将听力教学的知识充分运用到实际当中去,使学生感到听力教学是一种压力,激发不了学生学习的兴趣.1.2学生自身因素导致的听力障碍1.2.1语音知识薄弱由于学生语音知识掌握的不到位,对听力练习中出现的弱读,重读,连读,同化等发音不能很好地分析,所以很多学生都存在着在课本上能看懂的英语,一旦出现在语音上就不能理解的现象.1.2.2掌握的词汇量不足学生在听力练习时
5、,经常会出现对一部分单词听不懂,进而影响了对全句和全篇文章的理解的现象.造成这种状况有以下两种原因:首先,学生平时对这些本来熟知的单词发音不标准,在听到正确发音时无法做出判断;其次,学生掌握的词汇量不足,对出现语音中的词或是搭配的词语不能理解.1.2.3理解能力有障碍学生有时候存在着虽然把语音中每个词跟语句都听明白了,却不能理解整篇听力资料的思想和表达意图,造成这种现象的原因在于学生没有足够宽的知识面,缺乏对听力资料相关背景知识的了解.2三校生英语听力的相关突破方法2.1重视英语基础知识教学2.1
6、.1做好语音,语调的基本教学教师要教导学生正确的音标发音及字词发音,传授学生语句连读,重音,爆破及语调的基本发音知识,让学生能熟练运用和掌握.鼓励学生多朗读,多听录音,多进行英语对话,来提高学生的语感.2.1.2加强学生的词汇累积教师首先要教会学生正确的记忆词汇的方法,比如中心词记忆法(加前缀,后缀),分类记忆法(同义词,近义词,反义词)等,然后让学生从课堂学习,日常阅读及自主学习中累积词汇量.2.1.3培养学生善于笔记的能力在对学生进行听力练习时,教师要教授学生正确的笔记方法,这样可以提高学生对
7、重要信息的把握能力,增强对整体听力资料的理解力.例如,在语音中出现的时间信息,年龄,价格,地点,人名,数字等等要及时地记录下来,可以采用缩写或是符号代来记缩短记录的时间.2.1.4帮助学生总结归纳常用语句教师要总结不同功能的句型或结构来帮助学生记忆和掌握.例如,表达说话者对一件事情的看法可以通过不同种的句型来诠释"Whatdoyouthinkof…,Howdoyoufind…?Whatis…like?",向对方提出建议的句型"whydon'tyoudo…?Wouldyouliketodo…?You
8、'dbetterdo…"等等.2.2丰富教学活动和内容为了提高学生课堂听力教学的成效,教师可以不断丰富教学活动的形式和内容.在进行听力教学时,教师可以介绍听力资料的背景,生词和难句的讲解以及各国文化差异的介绍,为听力教学做好铺垫.例如在三校生英语教材中,有介绍学生了解西方节日信息的听力内容,这时教师可以要求学生运用brainstorming来回顾中国的几大传统节日,如春节,清明节,端午节的起源,活动及饮食特点等等.然后教师再向学生介绍西方的万圣节,感恩节,复活节和圣诞节,对比中西方
