舌上生花 笔下出彩论文

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1、舌上生花笔下出彩论文在少数民族聚居的偏远山区从事语文教学的老师，深感语文教学的“难”，而作文教学就觉得“更难”。目前我校作文教学所面临的主要问题是：“一无”、“二不”、“三难”。“一无”即教师的训练无序；在少数民族聚居的偏远山区从事语文教学的老师，深感语文教学的“难”，而作文教学就觉得“更难”。目前我校作文教学所面临的主要问题是：“一无”、“二不”、“三难”。“一无”即教师的训练无序；“二不”即“对课标的认识教材的把握不够”、“学生辨别文体不明”；“三难”即学生怕作文——下笔难、想作文——成文难、会作文——做好难。以上

2、三方面问题，我只针对“学生”的“三难”作一点探讨，想想对策。我认为：教师在教学中应根据学生的实际，有针对性地进行教学，采用分层指导和集中训练相结合的方式。第一，对“怕作文”的，减少作文训练量，降低阶段作文训练目标，通过参加各种语文实践活动，发现其闪光点，激发其创作欲望，使其愿意作文。第二，对于“想作文”的，增加作文训练量，加强作文技巧训练和指导，使其在屡败屡作中，总结经验，学会作文。第三，对于“会作文”的，不减少也不增加训练量，适当点拨，使其在某一关节上进行自我调解，自我完善。对于共性问题比如审题立意、布局谋篇、造段造

3、句等也要进行集中训练。具体操作如下：一、创设情景激发兴趣1．立足课堂，通过阅读教学，以激起学生学习兴趣。要坚持课堂教学这个主阵地，通过美文学习，净化语文素养。刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意于海。”自然界的一切景物，都打上作者感情的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课本中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生要做到博览群书，用敏锐的眼光去发现品味生活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情

4、操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵。这样他们背读多了，积累多了，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能，使他们满腹经纶，才华横溢，语文素养自然不言而喻。2．培养学生良好的阅读习惯，以激发学习兴趣。农村学生大都没有阅读条件，仅仅依靠那几册语文书，课外没有阅读的去处，知识视野得不到开阔。教师要设法丰富阅读内容，鼓励学生订阅一些刊物，激发学生的阅读兴趣。如成立阅读兴趣小组，开展课外知识竞赛等。教师有意识地指导学生阅读，使其养成一种“好读书”的良好习惯。3．教师给予学生阅读的良好方法，以激发写作的

5、兴。有人曾说过：人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。学生的阅读视野，审美期待与以往大相径庭，他们不希望作者居高临下，耳提面命似的给他们什么教诲，他们希望每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，每读完一篇美文进行艺术评价。为激发他们智慧的火花，告诉他们的阅读方法，教给他们阅读的步骤，教会他们做读书笔记，使其养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯。如：读准、读畅（要反复读，达到熟练）；读情（要分析内容，把握感情基调）；读境（要发挥想象，仔细品味，强调学生的情感体验）。另外，为了使学生提高阅读能力制定了以下几个句式。拿到一

6、篇文章让学生写第一个句子是：这是一篇讲的故事；第二句子是：这篇文章好在；第三句子为：我从这篇文章中学到了。这样既激发了兴趣，又拓展了视野，既训练了思维能力，同时又提高了学生的口语表达能力，耳目濡染之中语文素养得到不断完善。4．阅读与写作交融，升华语文素养。生活是唯一源泉，阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，“读”是吸收、内化的过程，通过“读”可以拓展人生体验；“写”是整合、外化的过程，通过“写”可以表达体验，抒发心志，所以应先读后写。这也是激发兴趣、提高语文素养的重要因素，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风

7、格或多或少都有些名家的痕迹，在古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养加强语言能力，使之舌上生花。所以不论是课内还是课外的经典美文在阅读教学时，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写。“不是锤的撞击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石更日臻完善。”读到泰戈尔的这句诗时，我有一种醍醐灌顶的惊喜，多富有诗情的语文呀，如果孩子们进行创造性仿写，相信会有灵感的火花产生。学生在阅读中浸染着有所乐，有所得，有所成的春风，感受着和谐融洽的氛

8、围，从而滋生出源源不断的学习动力，阅读中的审美也净化着孩子的灵魂。除了通过阅读教学能提升孩子们的语文素养外，教师可以创造条件激发学生参与各种活动的兴趣，如举行故事会、诗歌朗诵会、座谈会、辩论会来提升学生的语文素养。“冰冻三尺非一日之寒，任何一种能力的养成都需要耐心的训练。我愿和所有的语文教师一起在提升少数民族学生的语文素养上开出绚