教育教学管理的思考

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1、教育教学管理的思考兵团第四十期校长岗培班学员陵爱民二00一年五月教育教学管理的思考兵团第四十期校长岗培班学员陵爱民教育要发展,教育管理必须创新;要实现管理创新,教育管理者必须具备创新能力。随着科学技术日新月异,多变与不确定的时代的来临,管理者经常会遇到新情况、新问题。因循守旧、墨守陈规,则无法应付新的挑战。教育也如此。尤其创新人才培养目标的提出,更是给教育管理提出了前所未有的新要求,以往起过积极作用的一些经验、措施和思想观念,已不适应培养创新人才的要求。因此,必须运用新的观念、新的思维方式来研究教育现实问题,寻找解决教育现实问题的新途径、新方法,实现教育管理活动

2、的创新。现代教育教学管理的实质就是为实现创新人才培养为目标。为了这个目标，教育教学管理就必须创新，所以说创新是教育教学管理的灵魂。管理的创新是管理的变革和创造,是新的构想、新的观念的产生到运用的整个过程。从根本上讲，教育管理是一种协调人、物这两大系统，来有效地达成教育管理目标的活动。人是教育管理系统构成中最重要的要素，必须树立以人为本和开放、民主的教育新理念，这是现代教育教学管理所必须遵循的客观规律。一．以人为本的包括以下几方面的涵义：一方面，它是一种对人在社会历史发展中的主体作用和地位的肯定。另一方面，它是一种价值取向。再一方面，它是一种思维方式。在分析、思考

3、和解决一切问题时，既要坚持运用符合规律发展的要求，也要确立并运用符合人性化或合乎人性发展的要求，关注人的共性和个性的有机统一。而所谓以人为本的教育管理，是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织教育、教学、生产、科研及行政等各项管理实践活动时，必须以人为（1）中心，把人看成是教育管理活动的中心。一切从人出发，尊重人、依靠人、培育人，在完成教育教学和行政管理工作时，调动人的能动性，激发人的创造精神与自身潜能。以人为本教育管理主要关注以下几方面：（一）教育管理过程的起点是人，终点也是人。教育管理过程中起决定作用的是人，必须将满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面发展

4、、人的才能的全面发挥，作为管理活动的终极目标。人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。这种教育新概念，强调使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，我们要不断地挖掘隐藏在我们身上的财富。教育管理工作的最主要内容，就是激发教职工的内在动力，使他们把自己的各种潜在能力都发挥出来，自觉自愿地工作，实现自主管理。（二）以人为本，就是要尊重人的个体差异。人的个体差异包括管理者的个体差异和被管理者的个体差异。管理者的水平参差不齐，是管理工作中的现实问题。面对这种情况，上级领导应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的差异，并针对不同的类型的

5、人，提出不同的工作要求，制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。人是首要的管理客体，各项管理措施和管理手段首先作用于人，再通过人发挥能动作用，协调其它因素。作为一名管理者，要相信每一个教职工，都有自己的独特性和独立人格，都应受到尊重。在被尊重、被肯定同时，被管理者会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。（2）（三）以人为本体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。人的自然属性是指人具有生理方面的特征和需要。

6、社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要。精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要。三者紧密相连，彼此依存。教育管理面对的人，是具备一定素质、有全面需要的人。人不但有物质的需要，还有感情、自尊和成就等需要。教育管理的起点是人、终点也是人，确定管理工作成败的决定因素还是人。这意味着教育管理决不能仅仅依赖于规章制度、命令权力，而是必须充分尊重个人的人格和自我价值的实现，绝对不能把人当作机械的延伸物来对待。教育管理的最主要目的就是激发师生员工的内在动力，充分发挥他们的各种潜在能力，在自觉自愿的基础上实现自主管理。（四）以人为本的“人”是管

7、理者与被管理者的融合。教育管理是人去管理，也是对人的管理。以人为本除了将人作为管理者的中心以外，还要确认被管理者是整个管理活动的中心地位。教育管理者是实现组织目标的带头人，也是众人瞩目的表率。教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度，由此来激发他们的积极性。被管理者必须关注管理目标的制定、实行情况。在教育管理中，管理主体与客体具有密切的双向依赖性，二者之间的相互认同和目标一致是管理成功的基础。二．必须树立开放、民主的教育新理念。教育观念的转变是教育改革的灵魂,教师是新课程改革的具体实施者,他们

8、的观念是否符合课改的要求