小学生质疑能力的现状和对策研究

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1、宁波大学基础教育学院本科毕业论文论文题目：小学生质疑能力的现状和对策研究作者：金炜炜学号：024210008班级：小教系本科021班指导老师：沈丹丹老师二00六年五月26目录一、论文题目、中文摘要及关键词----------------------2二、正文-------------------------------------------------------2（一）问题的提出---------------------------------------------2（二）学生质疑能力的研究现状分析---------------------2（三）学生质疑能力的

2、现状调查---------------------------3（四）影响学生质疑能力的因素分析---------------------7（五）培养学生质疑能力的对策和措施------------------8（六）小　结------------------------------------------------9三、主要参考文献-------------------------------------------11四、英文摘要及关键词-------------------------------------12五、致谢--------------------

3、-----------------------------------13六、附件一：文献综述-------------------------------------14七、附件二：外文文献（一）译文1-------------------------------------------------17（二）原文1-------------------------------------------------20（三）译文2-------------------------------------------------24（四）原文2--------------

4、-----------------------------------27八、附件三：调查问卷-------------------------------------3126小学生质疑能力的现状与对策研究摘要:质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。质疑能力能促使学生积极开动脑筋，提高学生学习兴趣，培养学生学习动力。本论文通过问卷形式对部分小学生进行了调查并结合以往的研究资料，对小学生目前存在的现状进行了分析，归纳了妨碍学生质疑能力的因素。最后提出学生质疑能力培养的对策，从教师、家长、课堂气氛等多方面来培养。并且将学生质疑能力培养分成问题意识和问题提出

5、能力两部分来进行操作。本论文只是对目前关于学生质疑能力研究的一点补充。关键词:质疑能力问题意识问题提出能力古语云：学起于思，思起于疑。学习从思维开始，而思维往往是起于质疑。在质疑状态下学生的求知欲强，能主动参与到学习中，学习兴趣高，学习效率高。随着基础教育课程改革的不断深入，需要我们：“大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。建构符合素质教育要求新的基础教育课程体系。”①贾群生回归生活的中小学教育评价浙江：浙江大学出版社2005.5前言第1页这种新的教育体系的建构需要改变以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与

6、学习、乐于探究、勤于动手，需要培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时倡导把学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。而质疑能力则是学生探究的先决条件。一、问题的提出笔者在网易中看到这样的一段文章：“北京市10所中学的1200名学生进行问卷调查，结果发现，课后敢于向老师质疑的占66.8%，课堂敢于向老师质疑的占21.5%，而课上敢于当面指出老师错误的仅占5.59%。自上学期以来，笔者在授课过程中，对我校5个专业的近500名大学一年级学生的调查表明，课后能向老师质疑的占40%，课堂敢于向老师质疑的占15%，

7、而上课敢于当面指出老师讲的错误的不足5%。”②http://education.163.com/edu2004/editor_2004/school/041210/041210_169059.html新课程改革提倡发展学生的质疑能力，培养他们的创新精神，但是按照上面的报道，现在学生的质疑能力还是处于一个很低水平。笔者在两次实习中也发现，现在的小学生在质疑能力上也存在很多问题。老师说错了写错了学生也不举手来纠正老师的错误，只是呆呆的听着老师讲。偶尔有一两个学生发现并指出来，但是全班这么多学生就这一两个学生知道老师出错了？其他这么多的学生他们是知道老师错