“年月日”教学反思

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1、“年月日”教学反思行知小学高海英《年月日》是小学数学三年级第二学期第九单元中的一个教学内容。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法；每季度所包含的月份等知识。本节课融知识性、趣味性、探究性为一体，围绕教学重点“讲清时间单位年、月、日等知识”，让学生运用网络信息资源，自己观察→质疑→再观察→再质疑→结论→验证，记住各月，平年、闰年及各季度天数，掌握判断平年、闰年的方法，帮助学生建立一个完整的知识体系。教学中采用自主学习、合作学习、探究学习的教法，注

2、重引导学生用自己的眼光去观察、用自己的头脑去思考。教师为学生提供了一个广阔的学习空间，使学生感到学有所乐、学有所悟。在教学中，怎样培养学生自主学习、主动探索的精神是这节课力求体现的设计思想。因此，在教学中我从以下几个方面做了安排：一、联系生活、引入新课。学生回忆生活中一些有意义的日子，自然而然地了解到“年、月、日”在我们生活当中起着很重要的作用，从而激发起学生的求知欲望。二、运用资源、探究规律。在网络环境下学生欣赏“万年历”，自主寻找有意义的日子，探究年、月、日的基本规律。让学生自主发现问题，自己解决问题。整个过程是

3、观察→质疑→再观察→再质疑→结论→验证等六个环节，体现运用信息资源，自主探究的实践过程。发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点，为了突破教学难点，教学过程中，我让学生在万年历上查找1989——2000年这12年二月份的天数，从而让学生自己发现每4年中有1个29天的规律。接着举实例2004年，1896年，2008年，让学生进一步了解凡是4的倍数的年份二月份是29天这样一个规律。紧接着，再举实例1800年、1900年、2200年、1700年，让学生在“万年历”上观察二月份的天数，使学生产生认知上的冲突并提出质疑，从而

4、引导学生进一步思考。在此过程中，培养了学生观察、分析和判断推理能力，使教学难点迎刃而解。三、搜集信息、巩固新知。丰富的网络资源为学生提供了学习实践的机会，而且这个机会是均等的，既能为学生提供自学的舞台，又能拓宽学生的知识面，了解许多课外知识。当学生学习了一些年月日的知识后，渴望了解更多、更深层次的知识，这时，我适时引导学生到网上去查询更多的知识，如年的来历，每月天数的制定、公转的演示等，使学生始终兴趣盎然投入到新的学习之中。四、操作实践、延伸拓展。学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、

5、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此，我在练习的设计中注重联系实际，练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，达到学以致用的目的，不仅巩固了学生的基础性学力，还可以训练学生的拓展性学力。教学成功之处：本课教学通过多种形式的活动，使师生之间、学生之间形成多向交流，始终把学生作为学习的主人，切实为学生创设了和谐、民主的学习环境，成功地调动了学生的多种感官主动参与学习，极大地优化了课堂教学。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识，还能灵活运用，即

6、训练了思维又培养了能力。具体说有以下几个方面的优点：1、在全课教学中，我努力营造一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生始终充满兴趣去探索新知。2、数学《新课程标准》中指出，教师是学生数学活动中的组织者、引导者和合作者。因此，我在整节课的教学中始终以“导”的姿态进行教学，较好地完成了预设目标。3、整节课的教学中，学生积极参与，思维活跃。在我的引导下，学生自主观察、自主探究，发现规律，找出解决问题的方法，并从网上自学了许多关于年月日的新知。这样的教学，充分发挥了学生的主体作用，教好地完成了创新教学模式中的探究过程。

7、4、为体现学生学习的主动性，我在最后的练习设计中注重联系实际，练习具有趣味性、灵活性，进一步深化新知，达到学以致用的目的。教学不足及原因：教学本身就是一门遗憾的艺术，本课教学有以下几点不足之出。1、我觉得在教学中自己的语言还不够精炼。2、多媒体未能更好地辅助教学，如，万年历可发挥更大的作用，应更加大胆地放手让学生自主探究。3、网页设计应更为清晰，色彩应更柔和。4、课堂应变能力有待提高。