浅谈职业教育的理实一体化教学

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1、浅谈职业教育的理实一体化教学职业教育就是就业教育。我国职业教育的培养目标是以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。因此，培养具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才是中等职教教学目标的必然要求。理实一体化是一种先进的教学方法，是理论教学和实习教学的整合。目前中职学生的素质状况适合于一体化教学，而传统的教育模式则阻碍了中职校的改革和发展。一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解

2、、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。同时其可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。职业教育是人们一生的教育体系。而“一体化”教学模式是实现这一体系的重要一环。“一体化”需要突出技能训练，将专业理论知识融入技能训练中，采取直观性和启发式的教学方式

3、。强调对学生职业技能的培养，注重培养学生的社会适应能力、创新能力、就业能力、工作能力、岗位转换能力和人际和谐能力，而且更注重培养学生综合素质，以适应知识经济时代的需要。一、学生的素质现状，适合一体化教学 中国的职业教育经过几十年的努力，有了迅猛发展，但是相对于普通教育，相对于家长对子女的发展期望，职业教育仍处于较为尴尬的境地。职业学校基本上还是学生和家长的“无奈选择”。现在的中职学校学生大致分三类：一是普高落榜生，“不大情愿”地来到中专或职校；二是初中中毕业牛“被逼”进了职业学校；三是对学一技之长有较浓兴趣，乐意来，主动来。后者的比例

4、很小，前两类占绝大多数。目前中职生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学校获取知识的能力可分为抽象思维能力和形象思维能力。抽象思维能力强的同学，接受理论知识快，普遍成绩较好，他们的目标是上高中考大学，而来到中职校的学生，他们大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，我们在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动力操作的机会，使同学们从

5、枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。 二、传统的教育模式已阻碍了中职校的改革和发展在传统教学中，教学模式是以理论学习为中心的，学生来到学校要先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即“四段式”的教学模式。传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，而且由教务、技能两个科分兴安排、考核和管理，这就出现了部门独立，理论教学与技能实习脱节。具体地说，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现了你教你的，我练我的，互不干涉的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。这种传统的人才培养理念是以理论学习为

6、主，然后用实践来佐证理论，用这种模式培养学生在技能方面较难真正得以强化。传统体系和“四段式”教学模式，是一种以理论学习为中心的教学模式，是“先学理论，再学实作”教学方式，是从纯理论到纯实践的过程。这种懂也只是脱离实践的死记硬背、脱离实践的懂。 实践证明，这种传统的人才培养方式不能有效地利用教学时间，学生毕业后，往往觉得学校学的知识比较空，不实用，很难真正做到学以致用，在现场适应性比较差。只有经过了一定的实践，带着问题去求知，建立在实践知识上的理解的懂才是真正的懂。 三、一体化教学是“动恼”与“动手”相结合的教学模式所谓理实一体化教学，

7、就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。理实一体化教学不仅仅在于教学场所的转换，而在于对教学方法、教学内容、教学手段的更新，在于理论教学与实践教学相互交融、相互弥补、相得益彰。职业学校是培养德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，能适应生产第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才的教育职能部门。职业学校如何强化和突出职业技能培养，如何切实有效提高学生的综合职业能力，是我们必须思考的问题。“会（实习）---懂（学理论）---精（提高）”的教学模式 “一体化”教学的

8、体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信