初中语文与信息技术整合教学案例

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1、初中语文与信息技术整合教学案例八年级上第五单元《爱莲说》设计者：北京市昌平区昌平第四中学林峰【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一

2、些常用文言实词、虚词。2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质

3、的愿望。【教学重难点】1.教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。【学习者特征分析】1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。3.该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算机基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文【教学策略】采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作

4、用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。【资源准备】多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。【教学过程实录】（一）创设情境、激趣导入：教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？学生活动：浏览网页图片，回答问题。教师活动：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。[设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭

5、玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫]（二）多样阅读、整体感知：1、利用网页资源，了解作者生平。教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。学生活动：浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。[设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解]2、多样阅读、感知课文⑴听范读教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语气、语调。学生活动：听范读。

6、⑵自由朗读学生活动：自由朗读课文。⑶学生代表读课文教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。[设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解]3、协作学习、疏通文意教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。学生活动：以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。教师活动：教师给予总结明确。[设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探

7、究的学习能力]（三）小组协作、质疑探究1、独立思考、质疑发问学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。教师活动：总结学生问题，引导课文理解。◇作者为什么说莲是花中的君子？◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？◇作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？[设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳，围