义务教育人教版小学五年级数学下册期末测试题2

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1、人教版五年级下册数学期末试卷一、填空。1、小明原又20元钱，用掉x元后，还剩下（＿＿＿）元。2、12和18的最大公因数是（＿）；6和9的最小公倍数是（＿）。3.把3米长的绳子平均分成8段，每段长（__）米，每段长是全长的（＿∕＿）。4.能同时被2、3和5整除最小的三位数(＿＿＿)；能同时整除6和8的最小的数(＿＿)。5、如果a÷b=8是（且a、b都不为0的自然数），他们的最大公因数是（＿），最小公倍数是（＿）。6、（a是大于0的自然数），当a=(＿)时，是真分数，当a=(＿)时，是假分数，当a=(＿)时，等于3。7、（4∕9）=（＿∕36）=（＿）÷9=44

2、÷（＿）8、在括号里填上适当的分数。35立方分米=（＿＿）立方米53秒=（＿＿）时25公顷=（＿＿）平方千米9、在20的所有约数中，最大的一个是（＿），在15的所有倍数中，最小的一个是(＿)。10、有一个六个面上的数字分别是1、2、3、4、5、6的正方体骰子。掷一次骰子，得到合数的可能性是（＿＿），得到偶数的可能性是（＿＿）。二、认真判断。（5分）1、方程一定是等式，等式却不一定是方程。………………………………（）2、假分数都比1小。……………………………………………………（）3、数对（4，3）和（3，4）表示的位置是一样的。…………………………（）4、14

3、和7的最大公因数是14。………………………………………（）5、把2米长的电线分成4段，每段是1∕4米。………………………………（）三、慎重选择。（5分）1、一张长24厘米，宽18厘米的长方形纸，要分成大小相等的小正方形，且没有剩余。最小可以分成（）。A.12个B.15个C.9个D.6个2、x∕7是真分数，x的值有（）种可能。A.3B.4C.5D.63、五(3)班有28位男生，25位女生，男生占全班人数的()。A.25∕28B.25∕53C.28∕53D.28∕254、把4干克平均分成5份，每份是()。A.4∕5B.5∕4C.1∕5D.4∕95、两个数的最大公

4、因数是4，最小公倍数是24，这两个数不可能是()。A.4和24B.8和12C.8和24四、细心计算(40%)1、写得数4%6.3+7=21.5+9.5=2.5×0.4=42.8－4.28=1－0.01=3.5÷0.5=8.2÷0.01=8.2×0.01=2、解方程：12%X－7.4=82X=3.6X÷1.8=3.6X+6.4=14.43、求下面各组数的最大公因数和最小公倍数。（9%）10和914和4226和394、递等式计算：9%(2.44-1.8)÷0.42.9×1.4+2×0.1630.8÷[14-(9.85+1.07)]五、应用题：（26%）1、我国参

5、加28届奥运会的男运动员138人，女运动员比男运动员的2倍少7人。男、女运动员一共多少人？2、北京在2008年奥运会主办权中，共有105张有效票，北京获得56张。北京的得票占有效票的几分之几？3、甲、乙、丙三人到图书馆去借书，甲每6天去一次，乙每8天去一次，丙每9天去一次，如果4月25日他们三人在图书馆相遇，那么下一次都到图书馆是几月几日？4、有一块布长8米，正好可以做12条同样大小的裤子。每条裤子用布几分之几米？每条裤子用这块布的几分之几？5、把一张长20厘米，宽16米的长方形纸裁成同样大小，面积尽可能大的正方形，纸没剩余，最多可裁多少个？6.两车同时从甲

6、乙两地相对开出，甲每小时行48千米，乙车每小时行54千米，相遇时两车离中点36千米，甲乙两地相距多少千米？德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资

7、源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱

8、国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学