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1、以项目为载体基于做中学课程设计的探讨第10卷第2期石家庄铁路职业技术学院VOL.10No.22011年6月JOURNALOFSHIJIAZHUANGINSTITuTEOFRAILWAYTECHNOLOGYJun.20l1以项目为载体基于做中学课程设计的探讨刘良军李志通袁晓文(石家庄铁路职业技术学院河北石家庄050041)摘要:以剪力墙小高层住宅为项目载体,依据施工过程序化教学内容,通过做中学组织教学,学习评价贯穿于整个教学过程,通过近两年实施,取得一定成效.关键词:课程设计做中学项目中图分类号:Tu24文献标识码:A文章编号:1673—1816(2011)o2.0126.0
2、51引言教高[2003]1号文《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》指出"精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分".课程建设是高等职业院校进行教学改革的切人点,也是教学改革的回归点.因此,课程建设是一项系统工程,涉及教学条件(包括教师,实训基地,教材等),教学内容的选取与组织,教学的方法与手段,学生的具体情况等多方面的因素.课程建设反映了高校提高教育教学质量的战略和专业特点.2课程设计的理念与思路2.1课程设计的理念我院自国家示范性高等职业院校建设项目立项以来,综合多种职业教育理念,以CDIO工程教育理念为主,对专业进行了
3、教学改革,并结合高职院校人才培养目标,把校企深度融合作为基础平台,创新做中学人才培养模式.建筑工程技术专业按此模式进行了专业建设,进行了师资,课程,实训,管理等方面的改革.课程设计以真实的工程项目为教学载体,与企业合作开发,强调以工作过程为课程的开发框架,相应的知识与能力分别与工作过程相互对应;课程内容按照工作过程来序化,即以工作过程为参照系,将陈述性知识与过程性知识整合,理论知识与实践知识整合;课程的实施基于做中学,做中教,做中练;课程考核注重过程控制,加强各教学环节的控制,避免一张试卷定成绩的弊端.实现了知识与能力二者的交融.2.2课程设计思路课程设计的思路包括以下几步
4、:(1)开展人才需求调研.通过企业调研,确定课程教学目标,满足建筑工程技术职业岗位群所需的知识和能力的要求,课程内容要与企业,社会的现状相符;适应当代高层建筑施工的发展步伐,反映新技术,新材料,新工艺的应用;结合行业特点,地区特点,以适应行业,企业的需要.收稿日期:2011—03—30作者简介:刘良军(1967一),男,汉,山东青州人,硕士,研究方向房屋建筑工程.126第2期刘良军,等以项目为载体基于做中学课程设计的探讨(2)课程内容重构.根据调研情况,结合原有的课程内容结构进行重新组织安排,将系统的知识进行解构与重构,形成新的集成化课程体系,实现以项目为载体,以工作过程组
5、织课程内容.(3)详细的课程设计.课程设计的最终需要制定出符合项目教学目标的课程.课程要具备三种特征,一是明确的学习目标即:知识,技能和素质(在国外和我国香港地区称为"态度"),二是课程之间相互支撑,三是高度融合的技能培养路线.(4)修正课程设计.课程设计是受学校资源和学校政策限制的.学校资源的变化,对课程设计要做出相应的调整.比如,师资的变化,实训条件的变化等等,以前的课程设计不适应教学要求了,这时就要进行调整.另外,学生成绩和学生的教学的反馈也是对课程设计修正的依据,也要根据学生成绩和反馈调整课程设计中不合理的部分,以适应学生的需要,实现"教学"向"学教的转变".修正课
6、程设计是一个反复馈环的交互过程.3课程内容的选取与组织3.1课程内容的选取我院建筑工程技术专业集成化课程体系,核心课之间内容相互衔接,螺旋递进,依托不同的项目,选取课程内容.在专业技能课程中,《高层建筑施工》是建筑工程技术专业核心课程板块(砌体结构工程施工,混凝土结构工程施工,钢结构工程施工,高层建筑施工)中最后学习的--I'1专业核心课程,它运用到前续专业基础课程板块的相关知识,并对砌体结构工程施工,混凝土结构工程施工,钢结构工程施工三门核心课程的知识进行延伸,位于专业核心课程板块(施工技术课程板块)的顶端.通过该课程的学习,为后续《施工组织设计》,《建筑工程计量与计价》
7、,《建筑工程安全管理》等专业管理课程版块的学习以及综合实训,顶岗实习奠定坚实的基础.通过对课程的学习,能够深化已学建筑施工类课程的知识和技能,完善学生的建筑施工专业知识和技能.在读识施工图子项Et中,学习平法标注图集03G101—1剪力墙图纸以及04G101—3筏式基础图纸的识读,深化平法标注图集的学习,完善平法标注图集筏式基础,剪力墙部分的知识(框架结构已在混凝土结构工程施工课程学习);在土方施工子项目中,学习高层建筑基坑工程施工技术,深化基坑支护的知识和技能,完善深基坑土方开挖的施工工艺与方法;在基础施工子项目
