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1、中小学生综合素质评价的策略毋与..dP.c』...f删.』.◇邢利红摘要:根据当前教育改革发展的趋势和要求,学生综合素质评价改革是未来教育发展的一项重要任务.着眼于促进中小学生全面而有个性的发展,注重发挥过程性评价对学生综合素质发展的引导,督促和教育作用,中小学生综合素质评价实践可以从回顾展望,以评促育,纳入常规,搭建平台,沟通协商,及时有效等六个方面展开.关键词:综合素质;学生综合素质评价;自主发展;沟通协商在素质教育推进和深化的过程中,教育评价断一段时期以来学生综合素质整体发展状态或者制度的改革
2、和完善成为重要的议题之～.教育部出台的《基础教育课程改革实施纲要(试行)》,《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等系列文件都明确提出了要建立促进学生全面发展的评价体系,评价方法要多样,形成性评价要与终结性评价结合起来等要求;2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》进一步指出,要建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价.可见,学生综合素质评价的改革是未来教育发展的一项重要任务.如何在国家建设人力资源强国背景下深刻理解学生综合素质评
3、价的本质,结合学生身心发展规律和学校发展实际状况,有步骤,有重点地进行学生综合素质评价,将成为中小学校普遍面临的一个问题.围绕中小学生综合素质评价实践的开展,笔者探讨中小学生综合素质评价的策略.一,"回顾展望":引导每一个学生在原有基础上有所发展学生综合素质评价的目的是为了每一个学生都能全面而有个性地发展.但由于人的素质发展有一定的规律性和个体差异性,因此,评价不是整齐划一地要求所有学生的各个方面和所有素质都达到同样的发展水平和标准,而是通过评价客观地判2口¨年第9期某一方面素质的发展情况,提出学生
4、下一步需要努力的方向,也就是强调学生的纵向发展,即学生在原有基础上的提高和发展.在进行回顾展望时需要做到:第一,引导学生正确地理解和对待综合素质评价,确立自我纵向发展的思想意识,能够以积极的心态投入到评价中,避免出现"疲于应付","弄虚作假"的现象;第二,指导学生进行自我剖析.在学期初开展"人生规划"主题教育活动,让学生掌握适当的评价方法和手段,学会客观,合理地自我诊断,在明确优势和不足的基础上制定发展目标,同时,强调发展目标的适切性和可操作性;第三,引导学生进行客观的自我评价,学会接受教师,同学,
5、家长的评价结果,对照学期发展目标进行自我总结和评价.例如,北京市东直门中学针对高中学生的发展特点开展了人生规划教育活动:首先,要求每一位学生制定三年发展规划,包括自我分析(优势与不足),兴趣爱好,人生理想,三年各阶段发展目标及近期发展目标,行动计划,希望得到同学和教师的哪些帮助等内容;其次,组织以班级为单位的三年发展规划宣讲,学生根据同学和教师的意见调整规划,提高行动计划的可行性;最后,在学期结束时进行期末总结,要求学生对自己学期初制定的规划的达成情况进行反思,并适当调整未来的发展规划...d..j
6、...f删.』净与宝二,"以评促育":以评价为契机和手段实现教育学生的目的立足于学生综合素质的提高,学生综合素质评价应更多地强调改进,推动功能而淡化鉴定,选拔功能,即通过评价诊断学生发展过程中存在的问题,进而提出改进和调整的教育教学策略,以促进学生各个方面有计划,有重点地得到提升和发展.正如美国斯塔弗尔比姆(L.D.Stuttlebeam)提出的"评价的重要意图不是为了证明,而是为了改进"[]的重要思想,开展学生综合素质评价时,要注重发挥评价在育人方面的独特作用,即要挖掘评价促进学生发展的条件和途径
7、.在实施过程中,学校要做到两点:第一,发挥评价目标的导向作用.学校在制定学校发展规划和班级发展计划时要考虑学生综合素质的提升,将评价目标作为一定时期内学生的发展目标和教育目标,并有重点地规划,设计教育活动.例如,北京市房山区窦店中心校依据2009年北京市教委下发使用的《小学生综合素质发展评价手册》,在学校德育活动中寻找与评价手册中相关评价要素的结合点,制定了"两个25条",并利用国旗下的讲话,宣传栏,少先队广播,主题班队会等多种形式进行落实;第二,通过评价结果的反馈,引导学生,教师,家长从不同角度审
8、视学生发展的现状,通过各种方式指导,帮助学生不断调节现状与目标的差距,以期有效地逼近目标,从而实现教育和自我教育的有机结合.如教师可以及时利用评价结果捕捉教育时机,抓住学生发展的关键点指导,激励学生发展;家长可以了解学生的发展状态,改变固有的教育观念,学生本人可以透过他人肯定性的评价增强自信,抓住尚未意识到或者需要努力拓展提高的方面,实现进一步的深度发展.三,"纳入常规":将评价作为学校管理工作的重要内容学生综合素质的发展是学校教育追求的终极目标,而评价也渗透在学校管
