科学探究方法例谈

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1、科学探究方例谈法科学探究螳生最喜爱的教学活动，在探究过程中，学生可以通细致的观察产生新的发现，通过探究活动印征自己大胆的猜想，还可以通过动手实验检验已学过的课堂知识，因此受到科学教师的广泛重视，本人在长期的科学教学工作中，也存在点滴的感受想与同行交流。一、定向探究与自由探究相结合定向探究是指按照教材的编排，要求学生必需了解的实验现象了，必需明白科学道理，必需进行的探究活动，自由探究是在定向探究的基础上，与定向探究相联系的游离在教材内容内外的，学生感兴趣的探究活动。-4-1、如：在《我的小缆车》一课，学生通过讨论交流可以得出：影响缆车运动速度的

2、因素有多种，风的阻力；力的大小；路的好坏；坡度的大小等，如果这些因素的探究都在课堂上进行，显然很不现实，所以我们要有所取舍，只能选取有典型的有代表性的因素进行研究，按照教材的编排，我们选择了拉力的大小对小车运动的影响进行深入细致的研究，通过这些探究活动，学生进行了细致入微的观察和详细认真的记录，学会了科学探究的基本方法，经历科学探究的完整过程，在这上前提下我们学生提出：大家愿不意对于影响小车运动速度的其它因素，同学们有没有兴趣继续研究，一石激起千层浪，学生对这一部分的探究活动依然保持浓厚的兴趣，于是我留出10分钟的时间让学生根据自己的爱好，选

3、取感肖趣的因素进行自由研究，学生的表现异常兴奋，有的学生将滑板的一端架在很高，形成陡峭的山坡，研究道路坡度对小车运动速度的影响，也有的学生增加了小车的载重，研究载重对小车运运动速度的影响……在这堂课上通过定向探究学生学生了科学探究的方法，历经完善探究活动，又通过自由的研究，满足学生的好奇心，和继续探究的欲望，同时活学活用，举一反三，这不正是我们期待的教学效果吗？-4-2、个人研究和合作研究的材料结合。个人研究是指学生在个人努力下独立完成探究活动的全部内容，合作探究是对相对复杂的探实活动，需要几个同学进行分工合作的探究活动，在综合发现实验中学生

4、自己准备实验组现对照组的实验器材，然后又在生活中自然细致的观察，如实记录，然后将实验观察的心得体会与其他同学进行交流、沟通，在个人探究中主要是为了培养学生的独立自主的探究能力，在实验中遇到的问题需要学生独立的处理解决，但对有些实验学生个人完成探究活动的较为困难，一般安排学生分成四人小组，通过小组同学的分工合作去完成，如我的小缆车在小组合作探究中一个计时，一个记录，一人加重物，一人负责指制缆车的运动，在这个实验中，学生分工合在，有效的提高了学习效力，培养了合作精神，但在各个组几个探究中也存在一些问题，记录员和计时员大多是女生，对小车的摆弄则一般

5、为男生，我想这也许是男生贪玩与女生文静的性格相反，如果不很好解决这些问题，久而久之，又能出现学生动手能力下降，探究超于玩耍，为了妥善解决这些现象，我觉得一些简单的学生能独立完成的实验，尽可能的让学生独立完成，这样对每个学生个体而言，可以经历一个相对完整的探究过程，一个独立的探究机会，对培养学生独立自主的能力有很大帮助。二、课内探究与课外探究相结合课内：时间和精力都是十分有限的很多探究活动都需要延伸课外，但课内的教学也有十分重要的地位，在这里学生会大量的知识，掌握基本的探究方法。比如凤仙在一生经历了二三个月生长，在课堂上无法完成对凤仙花的观察探

6、究活动，又如蚕一生历时近2个月，也无法在课堂上进行观察和探究活动，这些都需要学生在生活中长期坚持进行观察探究。蚕的研究共五课时，怎么上好这五课时呢，连着上只需二月就完成教学任务，而这时蚕还是个月半姑娘呢！怎么坚持观察，怎样同时上课是教学中的难点，我的处理方法是在蚕孵化前上好第一课，布置养蚕任务。有的老师一口气上完了所有第二节，结果学的时候没有养蚕的经历，学后养蚕多停留在好玩的局面，深解探入进行探究活动。三、经典探究与创新探究相辅。-4-在教学中我们往往按照教材的编制进行一些经典的探究，但这远远不能满足学生求知要求，因为在生活中有太多的现象和问

7、题，学生在家进而无法常试的，希望与老师能将这些问题解释清楚，比如说：有学生问：地球是个圆的，美国在地球下面，那美国人为什么不会掉下来呢？面对这样的问题有很多，与教材内容相差或无关，考试也不会考，老师是帮助学生解答还是推脱呢？我认为推脱是最不可取的，也极大挫伤了学生探究的欲望和积极性，所以我用一个环形的磁铁给学生演示，你看磁铁上面有个铁钉，下面也有一个铁钉，下面铁钉为什么不会掉下来，学生说，因为磁铁有吸引力，铁钉被吸注了，所以不会掉下来，我说：是呀，地球也是有吸引力的，还能吸收地球表面物体，使他们不会脱离，学生顿时明白了，还有一项学生无意中发现

8、了后，灰水遇到了纯蓝钢笔，颜色立刻变成了红色，学生问了我之后，我想应该是个化学问题，于是便带这们同学一起去请教了化学老师，最后明白了这是一种化学变化在变化中产生了一