快速提高农村中学生英语写作能力初探

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1、快速提高农村中学生英语写作能力初探一、问题的提出随着改革开放的深入发展，全球经济一体化日趋明显。培养交际能力已成为中学英语教学的目标之一，交际的形式有口头交际和书面交际两种。英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。然而，笔者在农村中学连续教初三三年来，发现有些初三学生不会写英语作文或写的英语作文都是chinglish,词不达意，看了半天不知所云。如果教学上不采取措施，那么誓必会影响学生英文写作水平的提高和中学英语素质的发展。所以，在学生最关键的一年，要大力重视培养学生的写作能力，挖掘每个学生的潜力，提高学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展。二、理论依据近年来，以素质教育为核心

2、，教育界产生了许多重要的教育理论和指导思想。其中，黄资深教授认为，写作的关键在于写，好的作文是学生写出来的，而不是教师改出来的，多写才能出好文章。我国著名语法专家薄冰曾说：“如果我是一名初学英语的中学生，我会将好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中会说出来，作文中会用出来。我还要读课外英语读物，并用简单的英语向我的同学复述故事的内容。我将学习一点基本语法知识，以加强学习的自觉性，但绝不去钻牛角尖。”这种思想不但保证高分数和高升学率，而且能全面发展学生的英语水平。为此，2004年9月，笔者从教第一届初三开始，在英语教学上通过让学生造句、写日记与周记、背诵课文、和掌握基本语法及句型等策略，历时三年

3、，取得良好的效果。这项教学实践除了接受黄资深教授和语法专家薄冰的思想指导外，同时还以《英语课程标准》为指导。《英语课程标准》指出：积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则影响语言学习。也就是说，如果教师在教学上注意通过言语或非言语的信息载体，不断向学生射出良好的并含有期望的情感信息，营造一种宽松和谐的课堂心理气氛。那么学生就会积极配合教师的教学活动，努力完成教师布置的任务。因此，教师的评价对于激发

4、学生学习的积极性和主动性有着不可估量的作用。三、实施对象抽取每届初三年级一个班，即“重点”班，人数均在55-60左右。（年级共三个班，由于学校地处农村，学生学习英语起点低，优、良、中、及格的同学寥寥无几，后进生率在75%~84%之间）。但他们对英语有浓厚的兴趣，求知欲望比较强烈。前测成绩以初二第二学期期末考试为准；后测成绩以参加各级英语竞赛获奖情况、中考成绩为依据。四、实施过程第一堂英语课首先让学生明确英语学习的重要性质：是人们交流应用的工具。英语学习强调学与用的结合，即在学中“用”，在用中“学”。此外，在教学中还辅以学法跟踪指导和帮助。由此，实施为期三年，历经三个阶段五步骤的训练过程。第一

5、阶段：疯狂地造句。本阶段共有两项任务：（一）单项形式操练抓好单项形式的操练可为连贯内容的写作打好基础。因此，三册的单词拼写要自始至终常抓不懈，且注重拼写规则和单词的词性、用法。在平时的课堂教学中，我们学习了一个新的句型后，教师应多给学生提供一些例句。鼓励学生用所给的单词或短语造句，用同义词、词组改写句子，用所给的词连句子。例如用assoonas造句：Assoonashecomesback,I’llcallyou.（二）掌握基本句型。全面、准确地掌握五种简单句型，即：S（主语）+V（谓语）;S（主语）+V（谓语）+O（宾语）;S（主语）+V（谓语）+P（表语）;S（主语）+V（谓语）+IO（间

6、宾）+DO（直宾）;S（主语）+V（谓语）+O（宾语）+C（补语）。初中阶段几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。教师可用多种形式对这五种基本句型进行大量的操练，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习和练习的积极性，而且能引导学生从单个句型的掌握逐渐过度到多种句型的混用，直到连贯自如地表达思想。本阶段还在作业安排上实行两大策略，首先，让学生准备《听写本》。每周听写单词2~3次，最好定个听写日，让学生提前有所准备，这样效果会更好。其次，让学生准备《造句本》。要求学生把每天所学的重点单词及短语进行造句。当然，对不同的学生要求是有别的。例如，基础薄弱的学生可把老师在课堂提供的例句背熟；有

7、些学生记不住太多单词，可要求他们运用印象记忆法（即写不出某单词，但只要看到该单词后马上就能想起该单词的意思）。教师要从书写和正确两方面评价作业。用多结果评价学生，给予了学生相对宽松的学习氛围，激发了学生的积极性，有利于学生的全面发展，为学生提供了天天向上的机会，能大面积提高教学质量。第二阶段：掌握基本语法。初中阶段需要掌握的语法主要是：一般现在/过去进行时、一般过去时、一般/过去将来时、感叹句、反意疑问句、动