如何提高农村中学生英语写作能力

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1、如何提高农村中学生英语写作能力新《英语课程标准》指出，英语的语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。英语作文是中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它体现了学生的综合运用语言的能力。另外，书面表达在中考中所占的分值也很高。但是，英语写作又是广大农村中学生最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视。本文从提出问题和分析问题入手，介绍了几种可操作性的方法，旨在通过课堂教学实践，能够指导学生提高英语写作能力。一、农村中学生写作中存在的问题分析(1)学生受汉语影响较深，使用中文句式、中

2、文翻译。由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出些“汉不汉英不英"的句子来，如："I'mveryverylikereadbook.vuGoodgoodstudy,daydayup."甚至有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子。学生完全没有正确使用英语的习惯表达方式。(2)时态混乱，语法不清。学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写，如笔者要学生写一篇英语习作，要求他们写自己的周末生活，这很明显要运用一般过去时态来写，但许多学生却用了一般现在时态来写。由此可见，虽然有少部分学生知

3、道要用什么时态，但对时态的结构掌握并不清楚，同样还是影响了写作的质量。(1)审题马虎，文体不清，格式不对。有一部分学生不认真审题，没有认真分析所给的材料的重点和主干，忽略了重点情节的表述，而细枝末节的东西却大加渲染，也就是我们常说的“走了题”，还有一些学生不能根据命题要求，用相应的文体来完成写作，如英语的书信、日记、招领启事、便条、电子邮件、书写信封都是有一定格式和文体要求的，若在考试中格式不对、文体不恰当，内容再好也是要扣分的。(2)逻辑不清，衔接不当。许多学生在下笔之前没有构思好文章的结构内容就匆

4、匆忙忙地动笔，没有特别注意先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，这样写出来的文章往往会让人觉得句与句之间的衔接不自然，段落内容的布置欠妥当。逻辑不清,层次感不强的文章一样难取得好的分数。二、提高农村初中学生写作能力的方法1•培养学生良好的语言积累习惯写作是一种语言输出形式，现代语言学习的理论告诉我们大量语言输入为语言的输出创造了可能性，这是告诉我们积累在语言学习中的重要性。因此，我们要要求学生熟练记忆单词，掌握并巩固词汇，还要求学生给出与单词有关的同义、反义和词形相

5、似的词，使词汇量得到最大限度的复现。另外，学生要通过多阅读，丰富知识，为写作提供必要的语言材料。在阅读的过程中，多积累重点词汇、习惯表达、典型句子和精彩段落，日积月累，积少成多，从而扩大词汇量,增加知识储备，有效地减少写作中的病句，为写作打下坚实的基础。2•重视写作技能，培养良好写作习惯在平时的学习和训练中，如果多给学生一点时间，大多数学生还是能写出点东西，但一旦到了考试的时候，有许多学生就因为各种原因写不出作文来，所以在平时的教学中就应该注意培养学生的应试技巧。一是细致审题，确定写作体裁。在下笔之前

6、要仔细通读基本的写作提示和要求，对所提供的信息内容作具体分析，确定写作的方向和采用的作文体裁。审题决定着整篇书面表达的成败。二是结合写作要求，构思作文轮廓。三是全力拟写，一气呵成，然后斟酌词句，认真核对修改。3.加强学生写作能力培养训练农村初中学生的写作能力不能急于求成，如果安排不合理，很可能让很多学生丧失写作的信心。如七年级的学生好动，表现欲很强，应以培养口语和听力为主，此阶段应以模仿培养为主。如：让学生从Mynameis…，Iaminclass••-开始写起，再让学生写自己的朋友、爸爸、妈妈到了八

7、年级可以把课文进行改写，如把短文改写为对话，把对话改写为文章，把关键词连成短文，做看图作文练习等。4.及时批改，讲评习作，正确评价学生的每一次作文，我们都要花费精力用心去批改，进而归纳出每次错误的地方。教师要针对普遍性的错误进行作文讲评，强调正确的表达方式，要求学生掌握表达方式的多样性与灵活性。讲评课上，我们要有针对性地对学生进行个别辅导及表扬鼓励，还可以将优秀作文在全班中朗读、传阅、交流。批改作文，我们可以进行小组批阅，学生之间找出作文的不足,再由教师逐个批阅，同时还要及时奖励批改认真、纠错率高的同

8、学。教师批而不改，只在学生的习作中划出错误，由学生独立思考后重新修改，再将修改后的作文上交老师批改。我们还可以把学生习作中出现的常见错误摘录出来，让学生课堂上小组讨论，进行纠正修改。学生通过这样的练习，能够充分调动学习的积极性，使学生在错误中成长。写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程，也是一项艰巨的劳动。在英语学习过程中，加强写作教学，对中学英语教学的各个方面都起着巨大的推动作用。这不仅需要教师要有计划，更要有耐心。同时，学生的自我要求、自我努力