关注中探究 探究中成长

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1、关注中探究探究中成长磐安县实验小学施晓红【内容摘要】“探究性教学”是指在教师的指导下，学生通过主动参与获得知识的全过程。即学生通过掌握一定的探究方法，加深对知识生成的体验，形成科学的概念和规律，培养自己探索未知的积极态度。那么，在新课改东风的沐浴下，小学数学教师怎么样做才能提高学生的探究质量呢？笔者认为首先要更新教师的教学观念培养学生的探究欲望.要培养学生学习数学的兴趣，提倡不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，用自己的方式学习数学；提倡为学生提供丰富多彩的问题情境，为学生提供探究与

2、思考的余地，提倡合作交流的课堂氛围。其次是，营造探究式学习环境创设学生探究机会。让学生自主参与知识的生成过程，通过比较选择最优解法，诱发学生的多向思维，发展学生的探究潜能。第三是，寻求科学的探究方式提高学生探究质量。捕捉时机，灵活诱导，使学生以最佳的探究方式和思维路径去开启知识的大门，不断丰富学生的探究内涵，切实提高学生的探究能力和认识水平。第四是，建立多元化的评价体系提升学生探究品味。采取多种评价方式，注重学生自评、互评和师评的有机结合，让学生获得探究学习的成功感，以促进学生的全面发展。以鼓励为主，发现

3、每一个学生的闪光点，让所有参与者都能获得成功的体验。实践证明，探究性教学有利于发挥学生的主体作用，有利于开发学生的潜能，有利于提高学生探究综合能力，有利于优化课堂教学，有利于拓展山区学校小学数学教学的新领域。【关键词】更新观念营造环境寻求方式提升品位“探究性教学”是指在教师的指导下，学生通过主动参与获得知识的全过程。即学生通过掌握一定的探究方法，加深对知识生成的体验，形成科学的概念和规律，培养自己探索未知的积极态度。探究性教学有利于发挥学生的主体作用，有利于开发学生的潜能，有利于提高学生探究综合能力，有利

4、于优化课堂教学，有利于拓展山区学校小学数学教学的新领域。那么在新课改背景下，山区小学数学如何才能实施探究性教学呢？我认为首先要：●更新教师的教学观念培养学生的探究欲望数学教师的教学观念直接决定着他的教学行为，教学观念的更新是有效进行“探究性教学”的重要前提。探究性教学提倡教学中要启发学生学习数学的兴趣；提倡每一个学生都可以学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生还可以用自己的方式学习数学；提倡为学生提供丰富多彩的问题情境，为学生提供探究与思考的余地，提倡合作交流的课堂氛围

5、。首先，教师要相信学生。在探究性教学中，每一位教师都应相信自己的学生愿意探究，乐于探究，通过自我的探究活动人人都会有所收获。正强陶行知先生说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，我们要相信学生都有探究、创新的潜能，只要给予合适的条件，他们的探究创新潜能就能充分释放出来。其次，教师要关爱学生。学生在自我发展的过程中是有差异的，特别是在探究性学习这种需要付出巨大努力的活动中，在探究的兴趣、态度、质量等方面出现不均衡是很自然的。我们不仅要关注那些表现积极，学习富有成效的优秀学生，更要经常

6、关注那些自信不足、学有困难的学生，要以热情的关怀和耐心帮助鼓起他们探究的信心，指导他们掌握探究方法，让他们在探究学习中也能体验探究成功带来的乐趣，从而培养学生自主探究的欲望和质量第三，教师要尊重学生。尊重学生，一是尊重学生的人格，在探究活动中不轻视、歧视和排斥一部分基础较差的学生；二是尊重学生选择的自由，允许学生对探究的内容、目标、方法、合作伙伴乃至时间、空间自由选择。三是尊重学生的民主权利，学生在探究活动中都有发表自己见解和评价他人见解的权利。四是尊重学生的创新思维，鼓励学生在探究活动中标新立异。●营造

7、探究式学习环境创设学生探究机会“近朱者赤，近墨者黑。”这是人人都知道的一句谚语。可见，环境对人的影响是多么的重要。好的环境能催人奋进，使人积极进取；不良的环境也会让人精神颓废，消极处世。因此，要使学生积极进入自主探究状态，就应该营造能促使学生积极探究的环境，创设让学生进行自主探究的机会。1、创设愉悦的教学环境进行探究式的学习，首先要创设愉悦的教学环境。为方便学生间、师生间互相合作与交流，可把学生座位调整为“V”字型，“U”字型或“O”字型等。在活动中，允许学生自主寻找合作伙伴，允许学生间积极反驳讨论，允许

8、学生无伤大雅的稍稍放肆行为，允许学生出错。在活动中，教师应走下讲台，与学生平等对话，减轻学生心理压力，积极营造平等、和谐、轻松的学习环境，让学生在这样的环境下，敞开思想，随意发挥自己的想象。虽然这样的课堂很少有完全的宁静，但交流是营造学生积极探究的重要途径，毕竟新的发现，新的学习内容以及成功所能带来的喜悦、疑惑、不解都需要表达。2、营造创造性教学氛围。教师可充分利用模型、文字、画面、多媒体动画等布置课堂，营造新奇氛围，形成直观