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1、立足校本教研 提高教学效果 【摘要】随着新课程标准的实施,新的教育思想、教育理念不断推广,教育科研越来越受到重视。校本教研作为一种有效的教育科研方式,促进教育改革、提高教育质量做出了举足轻重作用。本文从校本教研的内涵入手,阐述了校本教研的三个核心要素,以校本教研为抓手,促进教学实效。 【关键词】校本教研新课程标准反思互助合作专业引领 在我国教育体制改革中,新课程标准的提出,对我国传统基础教育模式提出了挑战,传统的教育指导思想、教育方式已经不能适应新课程需求,改进教学模式、加强教学研究是我国发展基础教育的大趋
2、势,校本教研成为学校提高教学质量的必由之路。传统的中学英语教学过分强调英语知识的传授,不注重学生情感、价值观、个性等的培养与发展,使得英语学习枯燥、乏味,学生不感兴趣,学习效果不明显。新课程标准的颁布对中学英语教学的传统方式提出了挑战,它更符合学生的认知特点和语言学习习惯,新课标对教师的备课、授课方式有了全新的要求。要想改变教师长期以来形成的教学模式,适应新课标要求,提高学生英语素养,提高教学效果,校本教研成为有效的方法之一。 一、校本教研的内涵 校本教研的内涵可以从三个方面理解:第一,校本教研必须是以学
3、校发展为本,强调从学校的实际出发,围绕学校工作中的实际问题,有针对性地发展教研工作,为学校的教育发展服务。第二,校本教研必须以教师发展为本,确立教师在校本教研中的主体地位,让教师成为研究的主人,通过校本教研培养教师,提高教师素质,促使教师向专业化发展。第三,校本教研必须以学生发展为本。校本教研是研究学生,遵循学生的发展规律,尤其是要解决学生发展过程中存在的疑难问题,要有针对性,讲求实效性,也就是说“要从学校教育教学实践中的问题出发,通过全体教师的共同研究,达到解决问题,提高质量的目的。”即“在学校、通过学校、为了学校
4、”。如果把校本教研仅仅理解为“讲课、评课、挑毛病”等简单的事情,那就陷入校本教研的误区。校本教研的直接目的是促进师生共同发展,其核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展。 二、校本教研的三个核心要素 1.自我反思。自我反思是教师对自己教学行为的重新审视、分析、探究和思考,是教师自我学习和自我提高的过程,是交流与学习的过程,是教师专业化发展的必由之路。自我反思的形式内容多样,可以是教师在教育教学中思想火花的记录,可以是经验的总结,可以是对新教学理念的思考,大致有以下几种类型。 (1)专题反思,整体反思。专
5、题反思可以是教学任务完成程度的反思,教学内容确定的适宜程度的反思,可以是教学方法的选择是否得当的反思,可以是对教材重组是否合理的反思,可以是对教育教学中所遇到的问题反思。整体反思不是对某一具体的教学内容的反思,而是对总体把握教育教学各方面内容的反思。 (2)课前反思,课中反思,课后反思。反思是贯穿教学的全过程,课前反思具有前瞻性,能有效提高教师的教学预测和分析能力,它是教师备课时对教学内容及学生在学习中可能遇到的实际问题的估计,课前反思是实现教学目标的第一步。课中反思是及时地在教学过程中的反思,是教师边教学边观察中
6、的反思、观察,学生对教学内容的反应,观察课堂师生互动、生生互动的情况及教师在教学过程中与学生思想火花的碰撞,课中反思具有监控性,能提高教师的课堂调控能力和应变能力。课后反思是下课后对整节课的闪光点和不足之处的分析、总结,这种反思能使教学经验理论化,提高教师的教学总结能力和评价能力。 反思可以使教学中教师的成功与经验之谈,也可以写遗憾与不足之处,可以是学生在教学过程中的创新和独到的见解,是教学过程中成功与失败的记录,这些记录将会成为今后教育教学中丰富和宝贵的资源。 2.同伴互助。校本教研中“同伴互助”在强调教育自我
7、反思的同时,摆脱以自我为中心的封闭式研究模式,开放自己,加强教师之间的专业切磋,协调合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。同伴互助的形式多样,可以通过信息交流,经验共享,专题讨论等方法,沟通彼此间的信息,最大范围地促进教育信息的流动,扩大和丰富教师的信息资源量。通过经验分享,反思和提升自己的经验,借鉴和吸取他人的经验,不断提升自己。通过讨论和辩论,围绕中心问题提出各自的见解和看法,在讨论中彼此交流信息,沟通心灵,在讨论过程中不断扩大自己的知识面,丰富自己的知识结构最终获取自己在单独教学中无法获取的东西,加
8、深同伴之间的友谊、合作与情感。同伴互助强调团队精神,群策群力,发挥每个人的优势和特长,发挥骨干教师和经验丰富的优秀教师的带头作用,彼此合作,在合作中成长。 3.专业引领。校本教研是在“本校”开展的、围绕“本校”的实际问题进行的,但仅仅依靠校内的力量是不够的,还要依靠专业研究人员的参与,没有专业人员的参与,校本教研就不可能向纵深发展,甚至会停滞
