最新主治医师核医学考试题无忧 资料全整(包过关)

《最新主治医师核医学考试题无忧 资料全整(包过关)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第3期主编：梁佳2011年10月16日11班班级学习简报亲爱的老师们：我们在这里已学习了大半个月，老师们都写了自己的很多学习感受，读了大家的文章，也让我获益不少，国培的学习，是紧张而快乐的，正如我们班谭瑞联老师在研修日志中所说的：国培的生活，忙并快乐着……是的，在国培的日子里，我们忙碌着，同时我们也收获着，来看看我们老师的收获吧！邓义娥：上了两年数学，而且所任教的年级都是一年级，在课堂上无论是上新课或是复习时，都会碰到学生出现这样或那样的错误，我总是不厌其烦的给他讲解分析，可是没用，无奈呀，那么简单的知识，他们怎么就学不

2、懂呢。在一次简单的解决问题的课堂上，明明就是很简单的一道用加法计算来解决的问题，有几位学生就是不懂，给他们讲解了半天，再出一道类似题给他们做时，还是用减法，我都快吐血了，当时我实在是没办法了，也没精力了，随便丢了一句话：“谁来帮帮他们吧”，好几个学生马上就举起手来了，我当即请了一个学生，没想到那学生简单的几个“为什么”就把那几个学生给点醒了，让我震惊不已，当然，那几个“为什么”也同时点醒了我。在这以后的教学中，在学生们学习知识遇到分歧时，我再也不急急忙忙的给他们讲解、分析了，而是充当一个组织者，让他们分成红白两方开个辩论

3、会，以你问我答的形式来围绕问题展开辩论，直到有一方心服口服为止，我发现学生对这样的活动很感兴趣，而且还乐此不彼，我当然很高兴，既能达到教学目的，又能让学生在活动中收获知识与快乐，而我在一旁也落得个清闲，何乐而不为呢？许洁英：作为一名年轻的教师，缺乏的就是经验，很多东西都要慢慢积累，特别是教学工作方面，那得多跟老教师学习。我喜欢孩子们回答问题时那自信的声音，喜欢他们的天真活泼。来听听我的教学小故事吧。低年级学生好动贪玩，对新鲜的事物敢兴趣，有时候他们会在课堂上捣乱，打乱了我的思路。怎样批评教育，即时的表扬是我一直在思考的问

4、题。我班的周思彤同学，平时脾气就很古怪，在一次认识角的学习中，我让孩子们拿出三角板来观察，看有几个角，周思彤同学就只顾着跟同桌说话，我就以很严厉的眼神警告她，但是没见有什么效果，我一生气，批评了几句。一段时间后，我让孩子们说一说角的特性，也没见她开口，而是以很仇恨的眼光看我。在学生写练习的时候，想到周思彤同学的态度，我陷入了沉思，找了她谈话后才知道原因：是我的批评，挫伤了她学习数学的积极性和信心，使她故意和老师作对。那怎么还能积极愉快地学习呢？面对这样一些说不得，骂不得的学生，我感觉自己无法应对。在这次教学事件之后，我不

5、禁思索着补救的方法。找到周思彤，和她谈心，说出了老师批评她的原因，希望她以后好好学习。学生也希望鼓励，而不是批评，最近我发现周思彤同学在我的课上也积极回答问题了，作业也写得很工整。对于学生我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉我自己，现在的学生不是我们的学生时代，在家都是爷爷奶奶、爸爸妈妈宠着，他们更希望老师的表扬。而更多的农村学生辍学，是学生基础差，自己不愿意学习，主动放弃。有些家长常常在外打工，孩子缺少的是良好的家庭教育，他们无论做什么都以为自己是正确的，在学校老师也拿他们没办法，教育的语气重了他在课堂上捣乱，故意和老

6、师对着干，使得课堂教学没能很顺利的进行。因此，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，也注意了批评的语气。因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案苏兆志：一次，教到用字母表示数a2的读法时，我先把它写在黑板上：读作a的平方；然后让学生齐读一遍，并且特别强调看见字母或数字的右上方出现一个小2就读什么的平方。讲解完表示的意义之后

7、，接下来就做练习。在练习中做到X×X=X2时，提问一个学生说：“等于X2。”我脑子嗡的一下，怎回事？！再提问第二个学生，说：“等于2X。”我的神经突然紧绷，有一股气从胸口直冲鼻孔。最后问第三个学生，只见他摇了摇头，没出声，其他学生也望着我。这时，我倒吸了一口气，脑子里确实是想把那股怨气迸发出来。就在这时自己还是忍住了，但语气中还是略带批评、责问的成分说：“刚才三位同学的答案都不对，是不是刚才在读a的平方时注意力不够集中呢？！”“接下来全班同学再齐读三遍：a2读作a的平方。”读完后，再次强调看见字母或数字的右上方出现一个小

8、2就读什么的平方。后面心一急还冒出了一句：“哪个同学再读错就抄100遍，要不然他都记不住。”就是这一句话，发生了接下来的这一幕：当做到连线题时出现了一个平方数——62。我请了一个学生站起来回答，但是只听见他说6，后面就听不清楚了。我就问：“6什么？”那个学生也是说清了6，后面就小声、模糊了。我就提醒学生：“回答问题时