我国基础教育信息化“异化现象”及其产生原因探究的论文

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1、我国基础教育信息化“异化现象”及其产生原因探究的论文我国基础教育信息化异化现象及其产生原因探究　教育信息化是当今世论文联盟界教育发展的潮流，而教育信息化水平已成为衡量一个国家教育现代化水平的重要指标。作为教育信息化过程中最为基础和重要的环节，我国的基础教育信息化历经十多年的探求与发展，已取得显著进步和丰硕成果。但从总体发展进程和水平看，在实践中还存在着基础教育信息化的异化现象，也就是基础教育在信息化的过程中出现了一些不合理或者相矛盾的现象。下面就目前基础教育信息化过程中存在的几种典型的异化现象谈谈自己粗浅的看法，以期引起关注。　　一、基础

2、教育信息化异化现象　　1、异化现象之一：硬件建设大投入与应用效果低产出,也可以说是基础教育信息化的产出与巨大投入不相匹配，这也是当前基础教育信息化发展进程中的主要矛盾。　　近年来我国在教育信息化建设方面投入了大量资金，从有关统计数据可以窥见一斑。2002年我国教育信息化投入达到208亿元，比2001年增长10.6%。2003年教育行业信息化总投资达到226亿元，同比增长9%，其中硬件投资比例达到70%，软件投资比例达到22.4%，服务投资比例达到7.6%。2004年我国教育信息化总投资突破250亿元。据计世资讯研究（ccdash;课堂教学

3、之外的一项附加工作，与学校的中心工作学科建设关系并不密切，只是在生活管理、食堂用餐、学生管理等方面发挥一定的作用。教育信息化在其应用上没能形成普及态势，各种试验性的尝试也只是产生局部成果，没能形成规模效益。　　3、异化现象之三：预期的集约型效果与教育信息化的粗放型发展，也可以说是教育信息化的可持续的问题，这是在教育信息化过程中普遍存在的一个问题。　　教育信息化的发展是教育信息化由无到有，由局部到全局，由简单应用到深化应用的过程。大到国家的教育信息化发展，表现出的问题是教育信息化发展不平衡，教育信息化应用不到位，小到学校的信息化发展，表现出

4、的问题更是形形色色，但总的来说还是应用落不到实处。现在一些信息化建设项目缺乏持续运行的机制和动力，建设时有钱、有人管、有人过问和关心，投入使用后却很少有人使用，甚至根本就没有人用，也没有人管理，更没有人维护和更新，甚至运营所需要的经费（例如设备和软件的升级、人员的培训和提高等）都没有着落。立项轰轰烈烈，结项冷冷清清，交付使用以后无人过问效果如何，更别提评价反思、再提高，这离基础教育信息化要达到的目标相差甚远。　　4、异化现象之四：教育信息化环境下人才的泛滥与社会对创新人才的渴求，这是基础教育信息化最根本的问题。　　教育信息化建设的最终目的

5、是实现人和社会的跨越式发展。首先现代信息技术广泛应用于教育，不仅极大地拓展基础教育的时间和空间，而且使学生的学习朝着多样化、综合性、趣味性、个性化等更高的层次发展，同时也大幅度地提高教育质量和学生接受教育的水平，还促使基础教育体制、结构、观念、内容、形式和方法等发生重大变革，使基础教育的规模、结构、质量、效益得到全面的提升，从而推动社会的发展和培养高素质的创新人才。　　实际的情况是基础教育信息化历经近十年的发展，在这种环境下培养出的人才是应用型人才，而不是创新型人才，这样的人才在知识结构、素质和能力方面与高速发展的当代信息化社会不相适应；

6、不仅在质量上不符合要求，数量上也离社会的发展需求相去甚远。但同时社会上又表现出人才泛滥的现象，经过基础教育和高等教育的学生有很多找不到工作，研究生甚至博士生也处于惶惶之中，不是不需要，而是符合信息社会发展的创新型人才太少，导致出现人才过剩的局面。当前信息化教育下培养出来的人才与信息化社会的要求不相适应。　　二、基础教育信息化异化现象出现的原因　　当前基础教育信息化发展已经进入到深水区，进入到一个高原期，一个发展和应用相对缓慢和集中反