低学段学生如何在评学环节进行有效启发引导探究

《低学段学生如何在评学环节进行有效启发引导探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低学段学生如何在评学环节进行有效启发引导探究襄阳市第四十四中学朱凤新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。“三究四学”高效课堂教学模式是樊城课改人在学习、借鉴全国各地高效课堂建设成功的经验的基础上，结合樊城课堂教学实际的创新尝试。三究中的“启发引导探究”，在四学的“评学”环节中，起着非常重要的作用，也直接决定着课堂学习的实效。针对低学段的学生如何在评学环节进

2、行有效启发引导探究也成为我们关注高效课堂中学生学习效果的一个重点。我认为可以从如下几个方面去思考：第一、创设学习情景启发引导探究学习情景是与学习相关的背景或环境，实质上就是一种优化的、特定的学习环境。利用与学生的实际生活相联系、或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究兴趣，使他们积极主动参与探究活动。低年级学生年龄小，识字量小，文字性的学习不仅枯燥，而且不便于学生理解。通常我们会借助书上的插图，课件中的幻灯片，生活中的实物、实例，来启发引导学生的认知，从而激发学生的

3、探究兴趣。比如在教关于春天的识字，诗歌，散文时，课前我们会让学生去寻找春天的足迹，把自己找到的与春天有关的事物和自己感兴趣的事物带到学校来，或是画一画春天的图画，和家长交流春天的气候特点，作为老师，我会用课件的形式，做一些幻灯片，里面有春天的词语，春天的图画，春天的科学知识，春天的歌曲等。大量的准备，给了学生自己探究的时间和兴趣，也启发了学生从不同的角度认识春天。第二、训练科学方法启发引导探究科学方法是指人在认识自然和改造自然的过程中所遵循的途径和所使用的手段，它在学习知识和解决问题中有独特的价值和魅力。低年级学生在认知

4、事物上主要以感性认识为主，加之学生个体差异较为明显，因此，我们在评学过程中，要设计出有层次的问题，让不同层次的学生都能得要发展和感受到学习中的成就感，题目设计上多一些直观的，画面感强的内容，多一些游戏性的，带有竟赛性的内容，让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。例如在关于春天的这一个单元，我们设计了许多春天的图片，图片上注上词语，让学生认识生字和与之相关事物，也用了很多课件资料，来展示春天的美，用编故事的方法让学生了解春天的气候变化特点，唱春天的歌来表达我们对春天的喜爱，科学的教学方法，使启发引导更有实效性。第三、注重教

5、材文本启发引导探究教材是教学的支柱，吃透文本，合理利用教材，对学生进行启发引导探究。目前课堂上学生读课本的事时间越来越短，有时教师为了完成学习的各个小环节，课堂上基本上都做不到反复去读书，学生对课本的理解也是似懂非懂，在这样的情况之下，教师首先要吃透教材，做到对课本的重难点，心中有数，在问题的设计上既精且新。通常情况下，我会按照先从宏观上了解课文的段落，然后在读书是画出中心词句，再从整体上感知课文主要写了一件什么事，然后让学生找出自己喜欢的句子读一读，品一品，最后是针对现实生活的人和事，结合文中的人和事谈一谈启发，在导学

6、案上我常设计的就是“读词或句，你发现了什么?”这样的设计既能让学生认真对待文本，又有开放性，让学生在文本的启发下进行探究。当然在评学环节中，学生在课堂上可以展示自己的学习成果，教师可以有针对性的对学生进行启发引导，比如将学生零散的知识进行分类，系统化。当学生展示的成果与课堂内容无关时，教师要适时引导，让学生迅速回到课堂，关注学生的探究成果，将探究引向深入，这都是老师的职责所在。以上就是我对低年级学生在评学环节中如何进行有效启发引导探究的一点浅见，还请各位同仁不吝赐教。 如何引导学生进行探究性学习新课程突出强调创新精神和实

7、践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。因此，教材的开发和设计十分重视引导学生开展科学探究。人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书化学①（必修）》（下面简称《化学①》）是如何有目的、有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性学习的呢？认真

8、研读教材，可以发现教材主要通过以下四个方面，体现以科学探究为核心的学习过程，并提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会，从而引导学生开展科学探究、实现学习方式的转变。第一、创设学习情景激发探究学习情景是与学习相关的背景或环境，实质上就是一种优化的、特定的学习环境。利用与学生的实际生活相联系、或者与学生在生活中遇到的实际