谈谈《电磁感应定律》教学设计案例

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1、谈谈《电磁感应定律》教学设计案例《电磁感应定律》教学设计案例论文导读：本论文是一篇关于《电磁感应定律》教学设计案例的优秀论文范文,对正在写有关于磁场论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：根据现代教学理论所提倡的自主、合作、探究的学习方式，新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，本文对大学物理课程《电磁感应定律》一节进行了较详细的设计。　　关键词：大学物理课程电磁感应定律教学设计　　：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.126　　进入新世纪以后，我国高等教育事业迅速发展，大学物理课程的教学理念、内容、策略等都要

2、适应教育改革的新形式。物理教师的任务就是探索如何在新形势下，教好大学物理这门课，以适应21世纪对高素质人才的科学素质的需要[1]。教师在教学实践过程中应不断学习，拓宽自己的知识面，精心设计探究性课题，确立学生的主体地位，通过多样化的教学方式，增强学生独立深思能力，主动获取知识、应用知识、解决实际理由[2]。教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学策略和需要使用的教学手段进行的策划[3]。下面以《电磁感应定律》一节为例，谈谈笔者在这方面的做法。　　1教学任务分析　　

3、教材依据：《物理学》（高等教育出版社，马文蔚，第五版）。　　教学内容：第八章第一节《电磁感应定律》。　　教学对象：本科学生。　　教学时间：45分钟。　　本课题是大学物理中电磁感应部分的一个重要内容，是学习后续内容的前提和基础，也是统领第八章的纲要。　　2学情分析　　学生已学习了《静电场》与《稳恒磁场》的内容，为本节课的学习奠定了理论基础。中学楞次定律的学习，便于学生理解电磁感应定律数学表达式中“-”的具体物理作用。　　3教学目《电磁感应定律》教学设计案例论文资料由.提供,地址.标　　知识目标：理解产生电磁感应现象的条件；掌握电磁感应定律的内容；了解电磁感

4、应定律的应用。　　能力目标：增强学生探究的兴趣，培养学生严谨的物理思维策略，提高学生运用电磁感应定律分析理由解决实际理由的能力。　　情感目标：通过三峡水电站的介绍，增强学生们的民族自信心和自豪感。　　4教学重难点分析　　重点：电磁感应定律内容的理解。　　难点：电磁感应定律的应用。　　5教学内容及设计　　5.1引入新课　　由诗词《水调歌头·游泳》诗句“截断巫山云雨，高峡出平湖”引入，图片展示三峡水电站，提出理由：为什么水轮发电机定子直径如此大，而工业用电都是交流电，发电机到底如何发电？　　设计意图：创设情境，提问引导学生深思，激发学生学习本次课的兴趣，增强

5、学生们的民族自信心和自豪感。　　5.2新课教学　　5.2.1引言　　1820年奥斯特发现电流磁效应；　　1831年8月，法拉第通过一系列的实验发现了“磁生电”现象；　　1831年11月24日，法拉第向皇家学会提交的一个报告中，把这种现象定名为“电磁感应现象”，并概括了可以产生感应电流的五种类型：变化着的电流、变化着的磁场、运动的稳恒电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。　　设计意图：通过物理学史，介绍科学家探索磁生电的过程，使学生体会科学发现的不易，进入本节课教学。并设疑：在现在我们看来，法拉第总结的这五种类型都是引起了某一个物理量的变化，具体是哪个物理

6、量呢？下面就来研究一下电磁感应现象，探究一下磁生电的条件。　　5.2.2电磁感应现象　　实验演示和Flash展示磁生电的实验，学生观察实验现象，采用启发式的教学方式，引导学生分析演示实验，加强师生之间的互动交流，探究并讨论产生感应电流的条件。　　【实验一】条形磁铁插入、拔出线圈（实验演示）。　　　　实验一　　提问：电流计指针是否偏转，偏转方向如何？快速慢速移动条形磁铁，电流计偏转幅度差异？　　答：电流计指针有偏转，说明线圈回路产生了电流，虽然线圈回路面积S没变，但穿过线圈回路的磁场的磁感强度B发生了变化，即S不变，B变；电流计偏转方向不同，说明电流流向与

7、磁场变大变小有关；快速移动条形磁铁幅度大，慢速幅度小，说明电流大小与磁场变化率有关。　　引导：是不是磁场不变，就不会产生电流呢？　　【实验二】处于U形磁铁磁场中的导体棒移动（实验演示）。　　　　实验二　　提问：磁场发生变化没有？是什么理由在导体棒回路里产生了电流？　　答：U形磁铁产生的是恒定磁场，磁场没变，但处于磁场中的导体回路的面积发生了变化也会产生电，即S变，B不变。　　引导：是不是磁场不变，回路面积不变，就不会产生电了呢？　　【实验三】处于恒定磁场中的矩形线圈转动（Flash展示）。　　　　实验三　　分析：磁场不变，处于磁场中的线圈回路面积没变，但

8、发现白炽灯在线圈转动时时亮时灭，说明有电流产生，此时磁场方向与面积方向的夹角发生