给职高德育课注入生命的活力论文

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1、给职高德育课注入生命的活力论文职高德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出：德育课教学必读遵循：“贴近实职高德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。教育部《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出：德育课教学必读遵循：“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。在具体的教育教学实践过程中我们发现，学生在学习过程中由于受到认知水平、思维能力及实践经验缺乏等因素的影响，在理解和掌握德

2、育课的教学内容上，存在一定的困难。这就要求教师探索运用多种教学手段和教学方法，形象具体、生动活泼地展现教学内容，用直观、具体、形象的手段感染学生，从而提高德育课的教学实效，激活德育课的活力，凸显德育课的功效。一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激发学生对自己所任教学科的兴趣，确立对自己所任教学科吸引力的教师。一堂课能否抓住学生，吸引学生，课的导入很重要，它是激发学生对这一堂课产生兴趣的前提。职业学校学生大部对自己的人生、前途等问题比较迷茫，在教授《职业生涯规划》这门课程的

3、许多内容时，我都不急于揭示书本内容，而是率先展示成功人士的生活阅历、名人名言等，通过学生集体讨论，顺利导入新课，从而使学生对学习课题产生浓厚的学习兴趣。二、引导学生自主探究职高德育课和其它学科一样，也要注重发挥学生的学习主体性，努力为学生的学习活动安排较为充分的时间和空间，为学生在课程上自主学习、能动学习创造条件。自主学习又称个别化学习、选择性学习，是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。其主要内容是指个体自学确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力。自主学习不仅能使学生在正规的学校教育中受益，而且为

4、其终身学习奠定了必要的基础。自主学习看起来对学生要求有些高，但是符合学生的个性特点和心理需求，变“要我学”为“我要学”，实现了学生的主动参与。当然，教师让学生自主学习，并不是对学生放任自流，自己撒手不管，而是由教师引领着学生进入自主学习状态，从而使课堂活跃起来。实施自主学习，在课堂教学中，要坚持做到两“让”：一是让学生有足够的时间“读”。学生通过反复阅读教材，从而感知教材，进行自主探索。学生在阅读中初步掌握并了解教材中讲了哪些概念、道理，在自学时要找出重点，发现疑点。对课本上的“谈一谈”、“说一说”等也可以通过组内讨论，自行对一些问题进行分析解

5、决。二是让学生有机会“问”。学生有疑才有问。疑难是思维的开端，教师在课堂教学的过程中要激发学生质疑问难的积极性，在一定程度上，愈是发问越多的学生，越能说明他思维活跃，学习深入。在教师的指导下，带着学生提出的问题去引导学生讨论，进行自主探究，这样使学生变被学习为主动求知，发展了学生的思维能力和是非辨别能力，从而提高了课堂教学效益。三、组织学生合作学习对于教材中的重点、难点问题，最好的解决办法是发挥学生的集体智慧，让学生展开辩论、评议，充分发表自己的见解，教师再作点拨、归纳。在多年的教学实践中，我觉得合作学习就是一种很好的学习模式。教学中我发现：教

6、师不管你在课前准备得有多么充分，也不管你自身的教学素养有多好，在具体的教学环境中，如果不充分发挥学生的主观能动性，就很难产生较好的教学效果。与之相反的是，教师通过真正意义上的合作学习来充分调动学生的主动性，使课堂上出现师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂活跃起来，而且能使一些重点、难点问题得到很好的解决。值得注意的是，在进行合作学习时，不能让其流于形式，切忌那种表面上的热闹，摆花架子、走过场。所以在合作学习时应注意将其作用落到实处，让学生承担起各自应负的责任，并相互配合与支持。四、激活学生自主讨论学生是课堂上的主体，如果我们充分利用课堂教学引

7、导学生多角度，多层次地思考问题，就可能激活学生的思维，使学生动起来，使课堂活起来。如在教学《树立正确的消费观》这一内容时，我创设了这样的问题环境：现在我们国家富强了，人民生活富裕了，过上小康生活，不需要提倡勤俭节约了。对此，你有何看法？学生们有的赞同有的反对。并各自陈述了理由，课堂上唇枪舌战，学习情绪空前高潮。实践证明，上述这种做法能增强职业高中德育课教学的形象性和趣味性，有利于和谐教学氛围的形成。它不仅能充分发挥学生的内在潜能，使之主动积极地学习；而且体现了学生的主体地位，使课本知识内化为学生的情感行为，激发了学生学习的主动性和积极性；还培养

8、了学生丰富的想象力和创造力，给德育课课堂注入了生命的活力。