浅谈小学数学教学中情感教育

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1、浅谈小学数学教学中情感教育数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，一些小学生在学习数学的过程中，常感到枯燥乏味，对数学没有兴趣和热情，因而对数学学习丧失了信心，产生厌烦和自卑的心理。有些教师在数学教学过程中只注重对学生知识的传授，忽视对学生的情感教育，甚至损害学生的自尊心《小学数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在不同学段划分了具体的教学目标体系。同时新课程标准在评价中也提出“既要评价学生数学学习水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。古人云：“动之以情，晓之以理”，“情”即情感也。由于小学生年龄较小，心智

2、尚未成熟，因而其学习热情主要靠老师引导和培养。因此，教师如何结合数学抽象而系统的特征，从小学生的心理和生理特点出发，通过情感教育，循循诱导，潜移默化，调动学生学好数学的兴趣，培养热爱数学，学习数学的情感以及自主学习的意识和创新精神，促进其综合素质不断提高，是日前小学数学教学研究亟待解决的课题。下面结合自己的教学实践，谈谈具体的做法。一、建立良好师生关系5古人云：“亲其师，信其道”。要使学生“亲其师”，教师首先要尊重学生、爱护学生，体贴学生，把学生当做自己的孩子一样，给予师爱，是建立良好师生关系的先决条件。其次教师不仅

3、要具有丰富的数学知识，还必须做到为人师表、以身作则、为人正直、诚实守信、无私奉献，也就是教师用自身的人格魅力去感染学生。只有受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生对你所传授的知识、才认真领会；对你谆谆教导，才言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。比如：我们学校有一群特殊的学生群体，它们是体校生，体校生来自农村，文化基础差，大部分体校都有一种自卑感，作为数学教师

4、的我，从来不歧视他们，反而给予更多的关爱、关心、呵护，课余时间多跟他们交谈，通过交了解学生的家庭情况、了解学生的心理，针对家庭情况困难学生给予帮助，针对有自卑感的学生给予疏导，让学生感到老师关心我、重视我，师生间有一种亲近感；同时灌输给他们，作为农村的孩子要想将来过上幸福生活，只有努力刻苦学习，激发她们向上的情感；总之，送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀，架起师生沟通心灵的桥梁，课堂教学才能激发学生的灵感，迸发学生思维的火花，是教师驾驭课堂的教育教学实力体现。二、充分挖掘教材积极因数5小学数学教学内容中蕴含了丰富的教

5、育因素，教师在教学时要充分挖掘这些因素，使学生在学习数学知识的同时，情感与态度也得到同步发展。1、充分利用内容中具有教育意义的数据和统计材料。小学数学教材又很多反映我国社会主义建设和改革开放所取得的巨大成就，反映生产技术水平、科学技术水平和人民生活水平不断提高的数据及资料，教学中教师要让学生充分理解这些材料，使学生感受到数学在刻画、描述现实世界过程中的作用，也使他们受到爱祖国、爱科学的教育，激发学生学好数学报效祖国的热情。2、充分挖掘数学背景知识中的教育因素。在小学数学教材中，有很多关于数学家的故事、数学趣事、数学史

6、料的知识，我们在教学中应该充分利用这些辅助材料，不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值，从中受到爱祖国、爱科学的教育。例如：结合圆周长的教学，介绍我国古代数学家祖冲之在探索圆周率的计算上所取得的巨大成就，不但可以丰富学生的数学知识，而且还可以激发学生的民族自豪感。同时，通过深入了解祖冲之解决问题的过程，还可让学生体会到“一分耕耘，一分收获”的道理。3、充分挖掘现实生活中数学素材的教育因素。5新一轮的基础教育数学课程内容改革的特点之一：选择更多与

7、学生生活密切联系的内容。教师在教学时，要注意挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。例如：在教学第八册“量的计量”第一课时，课前要求每位学生准备一条软米尺，课中让学生们同桌合作，在米尺上指出1米，并用伸直的双臂来感受1米的实际长度，再让学生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的长度，然后再量量自己身体的哪一部大概是1分米、1厘米。最后学生得出，中指长度大概有1分米、小母指指甲长1厘米，整节课课堂活跃，学生学得轻松。

8、又例如：教学应用题时，可以结合教学内容、引导学生深入生活实际，通过社会调查，帮助学生形成数学问题，积累生活经验，我在教学“归一应用题”内容时，先组织学生分组调查，有的深入超市，了解商品的价格；有的深入公园，了解一周内游客的数量，当课堂上出示有学生自己收集的素材编成应用题时，学生觉得十分亲切，使学生发现数学就在身边，从而培养学生喜爱数学、学好数学