试论高校学生评教工作的理性思考论文

《试论高校学生评教工作的理性思考论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论高校学生评教工作的理性思考论文论文摘要：学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学，学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段．学生评教工作也是一把双刃剑，学生对评教工作重要性的认识不足，评教指论文摘要：学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学，学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段．学生评教工作也是一把双刃剑，学生对评教工作重要性的认识不足，评教指标体系和评教方式不科学，对评教结果处理不当，都有可能对教师的工作积极性产生不利影响．学生评教最好采取定量与定性相结合的方案．论文关键词：高等学校；学生

2、评教；问题；对策高等院校教师课堂教学质量的评价主要包括领导专家评价、同行评价、学生评价、教师自评等，其中最主要的是学生评价．但是，在实际的操作过程中，学生评教工作或多或少地存在着一些问题，在一定程度上对部分教师教学的积极性产生了不利影响．本文试图通过对高等院校学生评教工作中所存在问题的分析，提出相应的对策，以期为改进学生评教工作提供参考．1高校学生评教的重要性高校学生评教是指依据科学的标准，运用恰当的方法，由学生对教师的课堂教学质量进行价值判断，从而促进教师改进教学的活动．学生评教的最主要的目的是增强教师课堂教学的责任心，并通过有效的反馈信息帮助教师找出

3、教学中的不足，从而改进教学，提高教学水平．1．1学生评教有利于提高教师的课堂教学质量学生评教工作作为整个教学体系的一个重要组成部分，对教师的教学有着重要的督促作用．学生作为教学效果的直接体现者，最有资格对教师的教学进行评价．当学生参与到教学评价之中时，教师就会时刻感受到来自身边的监督，这种监督对教师既是压力，也是动力，它能促使教师增强育人意识，从而不断地更新教学观念，改进教学方法，将更多的时间和精力投入到教学工作中．1．2学生评教有利于教学质量的监控通过学生评教，学校领导和教学管理部门能更全面地了解教学信息，更准确地掌握学校教学工作的现状，及时地采取针对

4、性措施解决教学中存在的问题，并为学校制定教学方针政策提供参考依据，从而提高教学管理水平．同时，学生评教工作能促进各系院之间的竞赛，引导各系院将工作重心放在教学工作上，从而不断提高学校的整体教学水平．1．3学生评教有利于提高学生的评价能力高校将学生评教工作纳入到整个教学评价体系，这不仅是教学质量管理的需要，也是教学民主化的一个重要举措．让学生积极参与教学评价，有利于增强学生的主体意识，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力、分析判断能力和选择能力，同时能促使学生变换角度审视教师的教学活动，从而更加理解教师，促进师生间的情感交流

5、．2当前高校学生评教工作中存在的主要问题2．1评教结果不够真实要使学生的评教真实有效，要使评价结果客观地反映教师的教学态度、责任心和教学水平，首先要使学生对评教工作有正确的认识．高校学生的世界观、价值观已基本形成，对事物的好坏已经具备了基本的判断能力．学生是课堂教学的直接参与者，如果他们对评教工作有着正确的认识，基本上都能对教师的课堂教学给出比较客观的评价．但是，因受到各种因素的影响，部分学生在评教中表现得不够理性．据了解，不少学生评教时在很大程度上考虑的是自己“是否满意或喜欢”某个教师，而“满意”和“喜欢”的标准就是教师对学生的要求是否严格．若教师对学

6、生要求不严，学生相对自由且容易在考试中得高分，则必定能让那些缺乏学习动力的学生“满意”和“喜欢”；若教师对学生要求严格，限制了学生的逃课等“自由”，则不管教师的实际授课水平如何，必定不能让那些缺乏学习动力的学生满意和喜欢．对于学风不良的班级来讲，教师对学生要求是否严格所导致的学生评教成绩不真实的现象更加明显．剔除一定数量的分数较低的评教卡似乎可以解决这一问题，但这只是表象，这一做法只能同时提高所有教师的评教得分，基本上不会影响评教结果的公平性．由于没有很好地解决这一问题，不少教师不得不降低对学生的要求，个别教师甚至一味地讨好学生，在学风较差的系院更是如此

7、．2．2评教指标体系不够完善评教指标体系是否科学合理，直接影响到评价结果的效度．目前，我国大部分高校采用的学生评教指标通常包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果这4个一级指标，每个一级指标又分为若干个二级指标并分别赋以权重．但是，多数高校的学生评教指标体系都不够完善．第一，一些评教指标超出了学生的评价能力，学生打分时只能凭自己对教师的整体印象．例如，教师所讲的内容是否能够反映学科发展的最新进展，所有观点是否准确无误，这些指标都超出了绝大多数学生的评价能力．第二，一些评教指标的权重不合理．对于大学的评教来讲，板书、板面设计、普通话等指标的权重都不宜过高

8、，否则评教就可能成为教学艺术评比．第三，不分专业、不分课程类型地对全校教师进行评