高中政治教学中的师生双边互动研究

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1、高中政治教学中的师生双边互动研究（福建省莆田第八中学，福建莆田351144）中国9/vie　　摘要：教学活动是师与生的双边活动，良好的师生互动能够提高课堂教学效果，还能提高教师的教学水平。文章针对高中政治教学中的师生双边互动进行研究，认为可以在课堂提问、合作学习、课后学习中积极开展师生双边互动。　　关键词：高中政治；师生双边互动；合作学习；课堂提问　　中图分类号：G631；G633.2文献标志码：A：1008-3561（2017）07-0013-01　　教学活动是师与生的双边活动，新课程改革要求教师在课

2、堂教学中应与学生积极互动，形成良好的互动关系，通过师生互动促进学生更好地发展。在这样的要求下，一线教师在课堂教学中均较为注重师生互动。国内研究师生双边互动的文献越来越多，其中关于高中政治教学中如何开展师生双边互动的研究也不在少数。那么，如何在高中政治教学中有效开展师生双边互动，激发学生的政治学习兴趣呢？　　一、课堂提问中开展师生双边互动　　课堂教学离不开提问，为进一步发散学生思维，调动学生的课堂参与积极性，很多教师在政治课堂中均有针对性地对学生进行提问。课堂提问的过程，也是师生双边互动的过程。例如，执教

3、人教版高中政治“信用卡、支票和外汇”时，为帮助学生了解信用卡的概念，政治教师提出这样的问题：“同学们，现在多媒体上呈现有四种卡：公交卡、饭卡、购物卡和银行信用卡。请问，上述四种卡均属信用卡吗？”问题提出之后，很快便有学生回答：“上述四种卡中只有银行信用卡属于信用卡，其他三种卡都不是信用卡。”听到这样的回答，政治教师并未直接给出答案，而是问其他同学是否有不同看法。在教师的鼓励下，有同学说道：“根据信用卡的概念可以发现，上述四种卡均属信用卡。只是银行信用卡属于狭义上的信用卡，而公交卡、饭卡、购物卡则属于广义

4、上的信用卡。”听到这样的答案，政治教师立刻给予肯定，并对该问题进行分析与讲解。　　在上述教学片断中，政治教师通过课堂提问，与学生之间开展良性双边互动，充分调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学的针对性和实效性。　　二、合作学习中开展师生双边互动　　新课程改革要求教师在政治课堂中积极组织学生开展合作学�，通过合作学习提高学生的合作探究能力，培养学生的团结协作意识。如今的高中政治课堂，经常能够看到学生们积极参与合作学习的身影。在此过程中，高中政治教师同样可以与学生积极开展双边互动，营造活跃的政治课堂教学氛

5、围。例如，执教人教版高中政治“消费及其类型”时，在新课伊始，政治教师并未直接指明消费的具体类型，而是要求学生分小组进行合作探究。在合作探究的过程中，各小组成员通力合作，共同克服问题。在此过程中，政治教师在教室内进行巡视，积极与学生进行互动交流。例如，有小组在探究消费类型时，仅按照产品类型和交易方式对消费类型进行划分，却未考虑到按照消费目的进行划分。看到这里，政治教师及时予以指导，引导该合作学习小组按照消费目的对消费类型进行划分。在此过程中，师生之间积极开展互动交流，合作学习效率也得以不断提升。　　合作学

6、习的过程，是一个师生双边互动的过程。在具体的合作学习过程中，高中政治教师不应仅仅让各小组成员之间开展互动，师生之间同样应积极开展双边互动。通过师生之间的良性双边互动，合作学习会有更高的成效。　　三、课后学习中开展师生双边互动　　部分政治教师认为，放学之后学生离开学校，师生之间无法有效开展互动，而事实并未如此。随着现代信息技术的快速发展，当前已经出现很多现代信息交流方式，比如QQ、微信。在学生的课后学习过程中，高中政治教师完全可以利用这些现代信息交流方式，与学生积极开展双边互动。例如，教学人教版高中政治“

7、树立正确的消费观”之后，政治教师可以通过微信群，在课后与学生开展双边互动。例如，政治教师在微信群中可以发起这样的讨论：“在现实生活中，你曾遇到过哪些不正确的消费行为？”话题讨论开始之后，很快便有很多同学参与进来。有同学说道：“我家很多亲戚的经济条件很好，相继买起小汽车。一名亲戚的家庭经济状况并不好，但碍于面子，去年也咬牙买了一辆小汽车。但汽车的养护费用很高，给这名亲戚造成沉重的经济负担。这不，前段时间他将小汽车卖了，还亏了几万块。这样的消费行为，我认为不正确。”除此之外，其他同学也七嘴八舌地说着一些不正

8、确的消费行为。通过师生间的长时间讨论，学生深刻认识到树立正确消费观的重要性。　　教学实践表明，在课后学习阶段，高中政治教师仍可利用现代信息交流手段进行双边互动。这样的互动是有效的，利于提升学生学习效率，利于营造和谐的师生关系。　　四、结束语　　总而言之，教学活动是师与生的双边活动，良好的师生互动能够提高课堂教学效果，还能提高教师的教学水平。在高中政治教学中，教师可以在课堂提问、合作学习、课后学习中积极开展师生双边互动。事实上，教师与学生开展