有关于侯书平论文“自主、合作、探究”的实践与操作初探侯书平1

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1、有关于侯书平论文“自主、合作、探究”的实践与操作初探侯书平1有关于侯书平论文“自主、合作、探究”的实践与操作初探侯书平1_论文范文导读：附件：22014年新密市中小学教师优秀论文、优秀教学案例评选登记表（除最后二栏外，其余的栏目由本人填写）姓名侯书平年龄37职称中小学二级教师固定6925158115003868730电子邮箱952657470.邮编452384单位地址新密市苟堂镇小刘寨小学学校高中（）初中（）小学（√）幼儿园（）论文、案例分类学科语文（√）数学（）英语（）政治（）历史（）地理（）生物（）物理（）化学（）音乐（）美术（）其他（）信息技术（）综合实践（）体育与心理健康（

2、）（请务必在括号内打“√”）题目“自主、合作、探究”的学习方式在作文课上的初试作文教学策略应发生变化，由重写作方法向重学生自主写作转变，由重结果向主要观点重过程和体验转变，由统一规格写作向差异性写作转变。只有这样，才能达到自主、合作、探究的作文教学方式的实现。乡镇、办事处中心校、市直学校意见市教研室专家组意见年月日1“自主、合作、探究”的学习方式在作文课上的初试工作单位：新密市苟堂镇小刘寨小学作者：侯书平电子邮箱：952657470.联系：150038687302“自主、合作、探究”的学习方式在作文课上的初试内容摘要：作文教学策略应发生变化，由重写作方法向重学生自主写作转变，由重结

3、果向重过程和体验转变，由统一规格写作向差异性写作转变。只有这样，才能达到自主、合作、探究的作文教学方式的实现。依据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，有针对性地构建“自主、合作、探究”语文作文教学模式不妨分“积累、诱导、激励”三个步骤去尝试语文的作文教学。一、积累尝试式写作；二、诱导尝试式写作；三、激励尝试式写作。新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生“能主动进行探究性学习”；还要求学生从现实生活中确定探究对象，通过独立、自主地发现问题，采用调查、信息搜集与处理、实验、操作、表达与交流等探索活动解决问题，培养创新精神和实践能力。在我从教小学高年级语文十几年的工作经历中

4、悟出：作文教学策略应发生变化，由重写作方法向重学生自主写作转变，由重结果向重过程和体验转变，由统一规格写作向差异性写作转变。只有这样，才能达到自主、合作、探究的作文教学方式的实现。依据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，有针对性地构建“自主、合作、探究”语文作文教学模式不妨分“积累、诱导、激励”三个步骤去尝试语文的作文教学。一、积累尝试式写作积累写作素材，充实写作内容目的是激发写作，化“要我写”为“我要写”。积累材料丰富、充分，写作吸纳的材料多、广才能创作出好文章来。因此，尝试性作文教学的第一个环节是以积累为基础，“定量”与“定向”相结合，持之以恒有关于侯书平论文“自主、合作、探

5、究”的实践与操作初探侯书平1_论文范文(2)导读：地写生活日记、随笔、感悟；课堂上鼓励学生开阔思维“放胆”作文，主要目的让学生自陈心曲——“我手写我心”。刚开始学生的写作水平还未达到一定的高度，我就先提早一周布置任务，要求学生在这周内阅读一些自己认为优秀的文章，准备在下一周作文。在学生准备好了之后，再在课堂上定时作文。主要目的是促使学生在写作之前去读，去记，3去背，去仿，去尝试积累写作材料。“放胆”的目的是拓宽写作思维，积累写作经验。“放胆”训练主要表现在立意上打破惯性思维，体裁上不拘一格，语言上表现个性。兴趣是激发学生进一步去“写”的润滑油。培养学生对语文学习的兴趣和热爱，让学生

6、在“写实”的过程中体会“写作”的乐趣，从而使之成为进一步探究写作规律的动力。语文的使用只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成，它是一种技能，一种习惯。所以，我们要鼓励“养成习惯”。首先要求每周确保有一定的语文课外活动时间进行写作。本课题的“定量”、“定向”写作，不仅有利于摆脱语文训练的随意性，而且可以促使学生主动去关注生活，有利于养成良好的语文学习习惯。做到这一点，学生语文学习就有了时间和空间的保证。学生在养成写的习惯的同时，又可以养成读的习惯。二、诱导尝试式写作目的在于在定向定量积累的基础上，抓住某一方面的某点灵感，诱导学生由感而发，及时主动进行综合作文。让学生心中的素材“活”起

7、来，“用”起来。这种方式写作重在激发写作兴趣、激活写作积累。它需要教师因时因地因人因文因物而去触发学生的写作兴趣和写作灵感。“诱导”是我们语文教师的本事，更是我们的任务，“诱”要及时，“导”要准确。“诱导式”作文主要有以下几种。文题诱导。作文课上，我们拟设了假设、编造、幻想等想象型作文题让学生写。如《假如我是省长》、《假如我会克隆》等。这类作文题学生兴趣大，最有话说，天马行空，驰骋想象，思路新颖。话题诱导。话题要选择学生熟悉的，主要让学生有内容写。如以“我的爸爸妈妈”