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1、用“细”激活历史历史教学之"细",从教学内容,教学技法,教学态度等方面都可体现出来.学生学习历史的兴趣来源于历史教学的"细",应让学生由衷地感到学习历史的重要价值,培养学生的持久学习历史兴趣.注重细部.以人性化的历史情节唤醒学史热情.历史知识浩瀚无边,历史教材编写叙述方式多注重知识结构的完整,注重向学生呈现史实和概念等知识;语言缺乏生动性,偏重写史,缺少感情,很难调动学生的积极性.新课程要求历史学习主要让学生自己去感觉,历史现象主要让学生自己去把三……豳-■用"细"激活历史.中卫市第一中学孙宝年握,历史问题主要让学生自己去发现
2、,去描述.也就是说,历史教学目标把自我获得知识,自我体验,自我感觉,自我思考的内容放在首位.因此历史教学必须实现传统的干瘪教学向"生本主义"的人性化教学转化,而这个转化的完成就要注意历史细部的充分描写和讲述.我们知道司马迁开创的史传文学历久不衰,就在于其人物活动的曲折情节和紧张局面.当然,教学中不可能每个细部都讲,那样的话历史课将是知识量庞大的没有尽头的"嚼蜡外连接则偏小.这两种连接一个偏大一个偏小,谁对应谁,学生往往会记错.在教学中,可根据"近大远小"透视规律,设计"内"(房内,近),外湿外,远)的"记忆情境",用"内""近
3、"对应"大","外""远"对应"小".这样,上述结论就会在"创设情境"中被学生准确记住了,帮助学生记忆,实现教学目的.三,依据特征.谐音记忆汉语中的谐音既可产生幽默风趣的效果,也能利用它指导学生记忆学习内容,常常有事半功倍的功效.初中物理电学中有两个定则一一左手定则和右手定则."左手定则"是用来描述电流在磁场中受力的方向跟电流方向与磁场方向关系的;"右手定则"是用来描述导体在磁场中运动产生的感应电流方向与导体运动方向和磁场方向关系的它们十分相似,但又有本质区别:前者是因电而动,是电动机原理;后者是因动而电,是发电机原理.初学者
4、对这两个定则的应用往往会混淆,明知足电动机原理,却常常出现是用"左手定则"还是用"右手定则"来判断的疑难问题.教学中,我运用谐音"又发"来引导学生记忆:"又"谐"右"f右手),"发"谐发财(发电机).大家都想发财,发了还想发,如发财后再发就叫"又发";大家自然都想又发.这样,"又发"谐"右发",意指"右手定则",所判断的是发电机原理,"左手定则"自然是电动机原理了.这一方法利用了谐音,确定了甲是此,则乙必彼的道理,可有效防止记忆中"非此即彼"的混乱现象,增强了记忆的准确性.四,再造形象.反常记忆教学实践证明,学习者常常会对常用
5、词语熟视无睹,这是由于记}乙对象缺乏新颖感而导致记忆不深.因此,在教学中为让学生牢记某些识记材料,就可根据材料(形象1特点再造一个描述这一特点的新的形象;再让学生凭借对形象的新颖感,记忆住这一材料.如物理中的单位换算很重要,但学生学习时常常出现大小颠倒的记忆错误.如和m/skm/h都是速度单位,进率是3.6,经过换算可知:lm/s=3.6kin/h.虽然可以完全教给学生换算法,但到用时很多学生还会出错,搞不清到底哪个大?谁是谁的3.6倍.针对此,我创造了"小小得大"这个新的语言形象来描述它们的关系,因m比km小,s比h小,而m
6、/s比km/h大,故有"小小得大"一说.这种记忆方法同样符合密度的两个常用单位——"kg/m"和"S/cm'.由于"小小得大"不是一个固定短语且在一般语言环境中很少见,所以学生感到新颖,也就容易记忆,其反常规方能使记忆持久.五,利用联想.趣味记忆"联想记忆法"就是在学习新知识时把已熟悉且有趣的材料联系起来加以记忆,这也是一种常见的记忆法.如在"光的折射现象中有两个规律:当光从空气斜射入水中时,入射光线靠拢法线,折射角变小;当光从水中斜射入空气时,入射光线远离法线,折射角变大.虽然教学中加强实验操作,可使学生观察到上述规律,但很
7、多学生学习后还是记不住什么情况下折射角变小,什么情况下折射角变大.利用联想记忆法,我就用《西游记》中孙悟空入东海向龙王借兵器这段学生十分熟悉的故事作为记忆的载体,编出了"悟空入水靠龙王"的联想记忆法:"空"一孙悟空,人水干什么?找龙王f靠龙即靠拢之意1.学生通过这一有趣故事,就可记住光从空气进入水中时折射角变小的情况,则光从水中进入空气折射角变大自然也就记住了.根据物理教学内容特点.以多种记忆方法来帮助学生进行学习,应是教师减轻学生学习负担,提高教学质量时要予以考虑的重要问题.笔者所总结出的各种记忆法,还需在实践中不断总结完善
8、.日(责任编辑江南)?垄式"教学,也将使历史课黯然失色,改变历史的本色.为此,历史教学中必须选择重点的和典型的某个细部展开阐述.如讲授《古代中国的手工业经济》时,我就重点讲述"陶瓷业的成就"部分,先讲故事吸引学生,"在200多年以前,瑞典有个显赫的贵族酷爱中国的彩绘瓷器,不惜
