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1、近代高师美教发展历程..毕业回顾20世纪,我国的美术教育取得了许多成果,但也给我们留下了深刻的教训。中国的师范美术教育一直没有摆脱专业美术教育的影响,它的教育专业特色一直没有鲜活起来。下面我们就顺着历史的脉络看一看专业美术教育与美术教育专业此起彼伏的发展历程。一、中国近现代师范美术教育的发展历程1.师范美术教育创立之初。清朝末年,早期的新式中小学美术教育在中国出现并且开设了我国最早的现代学校美术课程———图画手工课。随着图画手工课的开设,美术师资的缺乏已成为美术教育最紧迫的问题。创建于1902年的南京两江优级师范学堂开创了我国最早的高等师范教育,这一时期设立的还有天津的北洋优级师范
2、学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂等,虽然这些新式学堂培养的不是单纯的美术师资,而是中小学的艺术教师,但早期的美术师资却来源于此,如吕凤子、姜丹书等。2.师范美术教育与专业美术教育交错发展。20世纪初至二、三十年代,由于社会对美术人才,特别是懂得西洋美术的人才的迫切需求,..毕业师范美术教育培养的人才不足,私立美术专门学校纷纷出现,如上海美术专科学校,这些美术学校承担了培养美术专业人才和美术师资的双重任务。随着中国现代艺术运动的异军突起,国立美术专科学校纷纷建立,这批学校有:国立美术专科学校、杭州国立艺术院,这些美术学校创办的目的是:(1)为社会教育提倡美育,(2)为中小学提
3、供师资,(3)为社会实业界改良制造品。这批国立美术专科学校为当时的社会培养了数量可观的专业美术人才和美术师资。此时的美术教育还包括一些业余的美术教育团体,这些业余的美术教育填补了美术教育的某些空白,在教学方法和学术上均有建树,也培养了许多出色的美术家、设计师和美术教育家。3.师范美术教育目的逐渐迷失。抗日战争时期,民族处于危难存亡之际,美术教育转而以抗日救亡为目标。这时期美术院校与师范美术系科培养了一批美术家,积极投身于抗日救亡运动。这对师范美术学科调整人才培养目标,是可以理解也是应当之举措。随着新中国建立,百废待兴,大多数美术院校也积极地参与了美术师资的培养工作,前苏联的美术教育
4、体系成为中国各美术院校与师范院校美术系科学习的典范。1955年文化部组织召开的全国素描教学座谈会上进一步推广了契斯恰阔夫素描教学体系,但这套教学体系是偏向于专业美术教育的,师范美术教育也不可避免地受其影响。20世纪60年代中叶,“文革”爆发,出于政治目的,文革期间一度招收工农兵学员,各地师范美术系科也受到这场运动的劫难,学校的正常教学遭到破坏,教学内容政治化、培养的学生也主要是各部门、各行业的宣传、文化干部,同时教师受到迫害,大学停止了正常招生,师范美术教育也就逐渐迷失了自己的办学方向与培养人才的目标。4.师范美术教育重新复苏。“文革”结束,为了弥补中小学美术师资数量和质量上的不足
5、,全国除一两所美术院校外,几乎所有的美术院校都设有师范美术系培养美术师资。同时,针对师范美术教育的理论研究也开始启动。1979年,我国大陆地区第一个美术教育研究机构———南京师院美术教育研究室诞生,标志我国师范美术教育的理论研究开始得到重视。90年代,随着国际交流的发展,美术教育思想发生了深刻的变化,美术教育的反思也越来越强烈,美术教育理论研究呈现出繁荣的局面。这时的师范美术教育既包括师范美术院系也包括美术院校,所培养的美术师资在数量上得到相当的发展。到1990年,全国的师范美术系科已由1981年的41个发展到了总数150多个。师范美术教育的规模扩大了,但经历了百年风雨历程的中国师
6、范美术教育却并没有走出一条体现自己师范特色的道路来。师范美术教育创立之初是以培养美术师资为已任为目标的,当时有自己明确的教育宗旨、教学大纲、课程方案、教育方法,以及虽弱小却是相适应的师资力量。后来,随着师范美术教育与专业美术教育的交错发展,特别是各种原因而深受专业美术教育发展的影响,师范美术教育也逐渐迷失了“自我”并异化地走上了专业美术教育发展的道路。虽然师范美术教育的社会化逐渐加强了,但其教育的专业化却始终没有体现出来,这样的师范美术教育既没有专业美术教育的“学科艺术”特色,也没有师范美术教育的“学科教育”特色,而这两者的区别就是师范美术教育除要求相关的美术专业知识、技能与创作能
7、力外,还要具有相关的教育方面知识、素质与能力。整个师范美术教育只是充当着“二美院”的角色。透过历史的明镜,拂去落定的尘埃,顺着历史的足迹来看一看是什么原因使我国师范美术教育走到今天的境地呢?二、形成我国师范美术教育现状的原因1.培养美术师资的目标时常与培养美术专门人才的目标相互模糊。中国近现代美术教育是为了适应上个世纪初社会对美术人才的需要而发展起来的。随着封闭的国门被打开,随着西洋美术在宫廷外的民间传播,社会对西洋美术的需求增大了,而传统师徒相授的美术教育不可能培养
