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时间:2019-01-09
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1、中国近代教会女校发展历程探析 【摘要】鸦片战争以后,帝国主义凭借不平等条约在中国攫取了传教、办学校的特权,教会女校由此产生。教会女校经历了初建、初步发展、快速发展几个发展阶段,最后走向衰退和终结。 【关键词】中国近代教会女校发展历程 鸦片战争后,西方列强凭借武力同中国签订了一系列不平等条约,攫取了在华办学的特权,教会女校也由此产生。教会女校主要经历了以下几个发展阶段: 一、教会女校的初建阶段(1840年~1960年) 鸦片战争以后,帝国主义在中国攫取了在中国传教、办学校的特权。由于传教士最初在中国的传教结果很不理想,他们便转变传教的策略,在教堂附设教会
2、学校,传播基督教。传教士在街边收容一些穷孩子或者乞丐,教他们识字、读经,其中有一部分是女童,教会女校由此产生。这一时期的教会女校主要集中在上海、宁波、福州、广州四个开放通商的港口城市和香港,大多由传教士自发创办,经费比较困难,发展速度比较缓慢。 早期教会女校主要是进行宗教教育,宗教课程所占比重相当大。另外还开设有少量的中国汉语和科技知识,但是极为粗浅,传教士还没有意识到科学技术教育的重要性。早期教会学校一般很少开设英语,因为当时“洋文”5很不受欢迎,这一时期教会女校的师资力量非常薄弱,学校没有正式的教师,基本是传教士担当教学任务。教学设备也非常简陋,教具只有粉
3、笔、黑板、教科书。 二、教会女校的初步发展阶段(1860年~19世纪90年代) 1856年至1860年,英、法等西方列强凭着一系列不平等条约在中国攫取了更多的特权。随着通商口岸的增加,教会女校也逐步深入到内地,数量逐步增多,办学程度也不断提高。主要有以下几个方面的变化: 第一,招生对象的改变。与早期所招学生全是贫苦儿童不同,很多教会女校不再免费招收贫困家庭的子女入学,而是招收富裕家庭的子女,收取高昂的学费,不少教会学校几乎成了名副其实的中国贵族学校。 第二,学校教学方针的变化。19世纪60年代以后的教会教育,培养目标由过去专门培养传播福音的“使者”逐渐转
4、向兼而培养世俗社会所需要的实用知识人才。 第三,教学内容的改进。这一时期教会女校的宗教课程仍占主要地位,但其比重比早期教会女校比例明显下降。教会女校还开设了西方自然科学知识方面的课程,自然学科课程在教会女校的教学中所占比例逐渐增大,科目门类日益增多。 第四是师资素质的提高。第二次鸦片战争后,教会女校师资队伍的文化水平也有了很大的提高。19世纪80年代以后,随着欧美“学生志愿赴外国传教运动”的形成与发展,来华的教会教育者不仅受过正规的高等教育,专业知识丰富,而且在神学理论和宗教信仰问题上也比早期来华人士开明得多。 三、教会女校的快速发展阶段(19世纪90年代
5、~20世纪20年代)5 到19世纪90年代,教会女校的数量急剧增加,程度在不断提高,规格更加齐全,一部分教会女塾逐步发展为教会女子中学。教会女中已有较大的发展,但是,毕业生没有升学的机会,教会女中也缺乏受过高等教育的教员。教会女子初等教育和中等教育的发展也呼唤着教会女子大学的建立,这为中国教会大学的建立做了充分的准备,这些女传教士也成为教会女子大学的创办者和主要师资力量。1919年以前,教会总共创办了三所教会女子大学,即华北协和女子大学、华南女子大学、金陵女子大学。1937年,美国天主教会仿效金陵女子大学在上海创办了震旦女子文理学院。 在中国早期教会女子大学
6、里,入学人数少,而且学生中途辍学率很高,教学设备简陋,师资力量薄弱。在教学内容方面,教会大学区别于教会中、小学之处在于延长和增设了大量的科学和应用课程。在教会大学发展的过程中,为在中国立足发展,他们逐步做出调适和转变,宗教的功能逐步减少,教育的社会功能在日益加强。 四、教会女校在中国的衰退和终结(20世纪20年代~20世纪50年代) 20世纪20年代,在中国人民收回教育权运动和中国政府的压力下,一部分教会学校被迫向中国有条件地做出了让步。到1930年前后,中国人在教会女校中的教职员占了大多数,大部分教会女校还由中国人担任校长。在民国时期,教会学校的教育权并未
7、真正被中国政府收回,大部分教会女校的经济大权仍由传教士控制,华人校长也由教会选拔任用,部分学校对中国教育部规定的课程并没有完全设置。5 抗战时期,教会女校受到战争的冲击,一些学校辗转内迁,图书和教学设备损失惨重,办学条件十分艰苦。然而,教会大学女生人数在战时不但没有减少,相反得到了很大发展,女生所占的比例也比战前显著提高。 新中国成立后,为了彻底肃清外国在华的文化侵略势力,中央教育部决定彻底收回教育主权。1952年完成了收回教育主权的任务,将教会学校全部接办,改为公立。至1953年,对教会小学、中学和大学的接收工作全面完成,教会女校也被纳入新中国的教育体系,
8、使中国的教育恢复了宗教与
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