基于化学核心观念教育的教学内容分析和教学目标设计

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1、本资料为第四届广州市中青年教师素质大赛教学设计比赛培训资料2、“基于化学核心观念的教学案例研究与实施”继续教育资料。基于化学核心观念教育的教学内容分析和教学目标设计广州市教育局教学研究室戴光宏●谈新入职教师备课的困惑作为新入职老师，最怕的是考试要考的内容我没有教好，甚至根本没教。怎么办？那就是上课前把学生的练习册、过往本章节的测验卷统统做一遍，这一章节会考学生什么心里有底了，学生要会做哪些题心里有底了，上课的信心大增。可是大家知道这种方式的后果是什么？教学没有重点；盲目扩充知识；某些要求一步到位；学生暂时会做几个题但变一变又不懂，不懂就再讲。辛苦一个学期到头来，怎么还是不

2、会呢，怎么忘的那么快呢？这种做法不行。查阅一些文献都谈到教学设计要重视对教材的分析，充分挖掘教材各片段、各栏目的教学功能。但新课程下教材有几种版本，版本不同内容的设置、活动的设计有很大差异，挖掘出的教学功能自然也会有差异。挖掘教材就像寻宝，在不知道有没有宝物和宝物在哪的情况下挖掘的效率是低下的，有时挖掘的功能甚至偏离教学的重点、学生的水平。●从课堂教学评价表谈影响教学效果的因素广州市教研室目前使用的课堂教学评价表： 评价标准教学目标⒈符合课程标准和学生实际，明确、具体且可操作⒉关注每一位学生，差异发展得到较好体现，目标达成度较高教学内容⒊精心组织，容量恰当，坡度合理⒋把握

3、内在联系，突出重点，抓准关键和难点教学方式⒌策略方法选择适当，创设情境,激发兴趣，环节合理、紧凑⒍自主学习、合作学习、探究学习运用恰当，效果好教学手段⒎教学手段符合实际，适时、适量、适度、有效教学管理⒏教学气氛和谐，学生主动参与，学风良好⒐交往积极，调控有效教学目标决定内容的选择，目标和内容决定教学方式，教学手段为上述服务。教学管理更多的是课堂驾驭能力，需要长期的经验积累。教学方式是相对个性化而不能一概而论的，属于“怎么学”的问题。可见教学目标是影响教学效果最主要的因素。最终我们发现，备课确实很复杂，但最原始最根本的问题是：你想教什么。今天要谈的就是如何解决教什么的问题，

4、或者说“用教材教___”的宾语是什么。在具体内容开始前我们应先达成一个共识：教什么比怎么教更重要，教什么要解决在怎么教之前。●谈中学化学课程带给学生的是什么那么我们究竟要教什么呢？有人说，我们不仅要教知识还要培养能力。能力是什么？布卢姆、加涅等教育心理学家在对学习结果进行分类时并没有“能力”的提法，而代之以具体的言语信息、智慧技能和认知策略等广义的知识，使教学更具操作性。也可以说能力是教学的最终目标，就好像课程标准的课程目标一样，它也是最终的目标，并不适合作为课堂目标使用。而教学是由一个个课堂组成的，课堂教学必须有具体的可以达成的目标，即使是要渗透一些思想和方法也要转化为

5、具体的活动和任务。这样我们就不必为每一节课的三维目标设置而纠结，不必为教改中唱高调的风气而烦恼，可以理性的思考课堂教学的内容和目标。我提出的分析教学内容和教学目标设计的思路框架是：一、分析课程标准的相关要求二、分析教材具体的知识本体及其主线三、分析相关的原有认知和后续认知四、分析承载的化学核心观念、思想和方法为什么会设定这样的框架？有什么理论支持？一、毕华林教授的关于化学学科基本观念教育的相关论述让我们回顾毕教授上次报告的部分重要内容：“化学家不仅从宏观上对物质的性质和变化进行进行观察和描述，更重要的是从微观结构上对其进行解释，以深刻把握物质变化的本质规律。宏观与微观的联

6、系是化学不同于其他科学最特征的思维方式。离开这个基本点就不是化学。（吴国庆）”“从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成化学学科特有的思维方式，我们称之为三重表征思维方式。”“学生通过化学课程的学习，所形成的从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。”“没有基本观念统领的知识教学是把“种子”磨成“面粉”的教学。”“观念建构教学注重知识与核心概念的认知过程，强调概念间的联系和知识迁移，用观念去统领知识的学习，达到对化学科学整体、本质、特征的认识。”“在中学化学教学中倡导观念建构的教学，就是要

7、引导教师在教学中要关注整体，把握本质，不要过分注重细节，要超越具体事实，引领学生从本质上认识和理解所学知识。”化学基本观念体系知识类的基本观念方法类的基本观念情意类的基本观念元素观微粒观变化观实验计量分类化学价值观我从影响学生学习的角度提出这些基本观念中最应该落实的重点：元素观：或理解为“原子观”，重点教学目标：原子守恒的思想；质量守恒定律微粒观：重点教学目标：物质结构的层次性变化观：重点教学目标：变化是有条件（结构决定性质）的；化学平衡思想；化学变化伴随能量变化分类方法：重点教学目标：理解物质和变化的各种分类标准实验研究方法