运用多媒体技术,提升小学语文教学效率

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1、运用多媒体技术,提升小学语文教学效率摘要：随着科技的发展，多媒体技术走进了课堂，在小学语文教学中，教师要学会灵活使用多媒体技术，优化课堂教学，提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性。改变以往传统的教学方式，采用新的多媒体教学模式。中国1/vie　　关键词：小学语文；多媒体技术；优化教学；提高效率　　如何提高语文课堂教学效率呢？笔者认为，灵活使用好多媒体，可以起来事半功倍的效果。　　一、优化教学情景，启发学生兴趣　　对于不同的教学内容应该采用不同的教学情景。可以运用录音、投影仪、影视、图片等，给不同年级的学生编排不一样的教学情景，因材施教，因地制宜，更好的发掘学生

2、的潜能，使学生的注意力高度集中，激起学生的学习兴趣、激情和欲望。　　（一）使用录音进行课堂教学，启发学生兴趣　　声音是人们进行信息传递，表述感情以及进行人际交往和交流的重要途径。然而录音是一个存储和给予声音信息的媒介。比如，在教学小学语文课时，教师可让学生先对文章进行初步阅读，接着再放录音，学生在听课文录音的同时，心绪也会随着朗读者的阅读而情感起伏。在课堂教学过程中，教师要充分利用录音教学的优势，可以让学生先是默默地听，然后再跟随录音轻声朗读……多读几遍能够便于学生更好的理解文章。使用录音课堂教学，提高了学生的学习热情，激起了学生对于新内容的学习兴趣，同时也替课文

3、的深层次解析奠定了牢固的基�A。　　（二）运用投影仪进行课堂教学，提高学生兴趣　　投影仪教学在小学语文教学过程中是非常重要的途径之一，如果使用的好，肯定能收到意想不到的成效。比如，在教学小学语文课时，当学生不能通过形象的比较来领会课文所表达的含义时，教师可以通过运用投影仪，根据文章内容做出形象可感的图片，让学生通过看图片来感受和比较，把抽象的问题直观化、具体化，让课文不只是文字优美而且有生动形象的画面。这样做，不但能提高学生的学习兴趣，还能够发展学生的立体思维，课堂教学效率也成功提高了。　　（三）运用影视进行课堂教学，加强学生兴趣　　影视教学的特点是视觉与感官相结

4、合，形象生动直观，它能模仿的再现文章中的各类教学事物，拥有强大的感染力和感召力，比如在教学小学语文时，教师在引领学生学习文章内容的同时，可以先播放一段跟文章相关的影视视频，接着再引导学生深入阅读文章，然后可以和前面观看的视频相结合，说说每个人自己对于文章的理解，最后教师在加以指导，学生就能够轻松理解文章意义，也使得学生对于影视所展现的内容牢记于脑海中，这样，就加强了学生的学习兴趣，更轻易的理解文章，吸引了学生的学习欲望，因此收到了理想的教学效果。　　二、使用直观形象，解析课文重点和难点　　多媒体表达方式的形象化和多样化，方便了语言文字和实际物体间的联系，它可以把抽

5、象的事物形象化，变动为静。心理学的研讨显示：在学生的课堂学习过程中假如使用的感官越多，它们的作用越得到充足施展，那么新知识就越容易被领悟和把握。在课堂教学过程中，因为手段空间和时间的局限，很多教学内容涉足到的一些事物学生不能直接观看到，或者平时虽有看到但却没有用心去观察，但是假如教师能够借用多媒体技术把抽象的事物变为可感的、化静为动的想学生展现教学情境、显现事物整个的变化发展过程，为学生达成由抽象思维到形象可感的跳跃，提高教学效率，使教学达到一举两得的效果。　　（一）化静为动，生动会意　　在小学语文课本中有存在插图，这可以辅助学生领悟文章内容，然而因为书本篇幅的局

6、限性，图片没有立体感，此时教师能够充足显示多媒体的作用，化静为动，变抽象为具体，生动会意，利用多媒体图片很好的展现了文章事物，也下降了学生的领会文章含义的难度，同时还激发了学生的其它感官，很好的打破了教学难点。像这样，让学生的其它感官加入到学习中去，不但能让学生在生活观察和社会实践中发现和理解词语，更能让学生深入领会文章含义。课堂教学中采用的图片可以是书本上原有的图片化动为静，也可以依据文章内容找寻新的图片，把教学内容简单化、明确化，直观化，让学生在放松、愉悦中开拓思维，领会新知识。　　（二）化文为图，巧妙解疑　　文章的内容是多样的、多层次的，但是也有主次和难易程

7、度的区分。从前对于文章的重点和难点，教师虽然重复讲解、陈述，学生听起来却还是云里雾里，教学目标很难实现，重点依旧在，难点仍不解。学生如果只知死读书，就会导致学生只知道是这样，但是却不知道为什么会这样，但是如果教师把文章中晦涩难懂的内容通过图片来进行讲解，在展现图片的基础上在进行通俗易懂的说明和讲解，学生无法领会的难点就能借助图片迎刃而解。　　（三）演绎趣味，融入生活　　所谓“演绎”就是把文章改编成舞台剧，让学生加入其中进行表演，把课堂变成表演舞台，让学生担当演员，不仅可以发挥学生在课堂上的主体作用，而且还能有趣的来打破文章的重点。但是如果想让学生快速进入角色的表演

8、当中去，还