基于微课的高中音乐鉴赏教学策略

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1、基于微课的高中音乐鉴赏教学策略　　音乐鉴赏的本意为对音乐作品的鉴别和欣赏，或者是认真地欣赏与回味音乐作品。随着近些年各类音乐的创新与突破，市场上的音乐作品也是丰富多彩，为人们的业余生活提供了丰盛的听觉盛宴。　　摘要：基于微课教学的用时较短、内容精致、更富情境等优势，提出在新课导入、才艺展示、韵律欣赏、能力培养等方面充分借助微课，切实提高高中音乐鉴赏教学效果与质量。　　关键词：微课音乐鉴赏教学策略高中　　微课是在信息技术、网络技术发展基础上形成的新型的授课方式。不同于以往的教学模式，微课依托于强大的网络信息平台，通过截取材料、播放视频，并向学生呈现视频或影像资料等来创新教学模式，开展生动

2、的教学课堂，满足现代学生的兴趣所求、志趣所向，鼓励学生融入微课环境，将原本枯燥、单调的知识、原理以一种智能化、现代化的方式呈现给学生，让学生在简短的时间、有限的内容中把握学习主旨、掌握知识精华，从而更好地把握学习重点，在快乐中学习。微课有效地打破了传统教学模式的束缚，达到了兴趣驱动的良好教学效果。笔者在教学实践中，尝试运用微课理论来指导高中音乐鉴赏教学。　　一、微课教学的优势　　(1)教学时间较短。微课通常以影像资料为载体，教师将每一课的精髓、重点、关键词等统一用影像资料呈现出来，集中进行讨论与讲解，围绕这些核心内容开展其他形式的教学，目标是在有限的微课时间内创造无限的教学效率，达到预

3、期的教学效果。这其中最关键的是要充分利用好教学时间，因此，教师要征求学生的意见，深入分析学生的日常学习习惯、学习兴趣、接受能力等来设置微课视频内容。一般来说，视频需要控制在10分钟以内，确保所制作的微课资料能在这10分钟内充分聚焦学生的精力和目光。　　(2)教学内容精致。微课的目的是在短时间内让学生掌握精华的知识，学到有用的内容，这其中就强调了微课内容的精华性。微课内容必须直击教学主要内容，直接囊括课程学习中具有挑战、困难的项目，通过微课视频、PPT等形式来聚焦学生目光，用精华的内容创造最佳教学效果。　　(3)微课教学资源的情境化。微课程是通过特定的情境来展示并呈现教学资源，通过片断、

4、情境来营造学习气氛。情境的营造需要借助特定的微课信息设备，如多媒体技术、信息技术等，同时，为了创造预期的教学效果，教师应该试着向其中添加案例，结合具体的案例来开展微课教学，使学生能更加形象、直接地获得知识。　　二、高中音乐鉴赏微课教学的策略　　(1)情境创设，微课引导。音乐鉴赏微课教学需要情境的创设与引导。微课教学时间相对短暂，因此，要求教师必须能够让学生以最快的速度立刻进入学习状态，切入学习主题，从而使学生能够在最短时间范围内来理解、接受、认知相关内容。因此，采用情境创设法，通过利用微课技术来向学生呈现一个与教学主题直接相关的背景素材资料，充当教学情境，学生进入情境中就意味着进入了学

5、习状态，从而产生最直接的学习体验，获得主观的真实感受。　　例如，在学习独特的民族风这一小节时，其中涉及蒙古族的民歌风格特征讲解，为了能够让学生最快地进入学习状态，教师可以制作一个以内蒙古辽阔大草原为背景的微课课件，然后以PPT的形式呈现给学生，让学生第一眼就进入草原生活情境，看着广阔无边的蓝天、草原和成群结队的牛羊，耳边自然响起草原上嘹亮的歌声。　　伴随着学生对微课画面的观赏，教师逐步添加草原风格的背景音乐，可以先从学生熟悉、感兴趣的曲目入手，如凤凰传奇的《我从草原来》《最炫民族风》等。学生看着绚丽的草原背景，听着熟悉的草原旋律，会立即进入状态，在第一时间感受到草原民族风之美，从而带着

6、欣赏、鉴赏的情感投入到正式的学习中，为后面的几十分钟认真听讲打好基础。　　教师通过创设情境、微课引导的方法引导学生，往往能够产生意想不到的教学效果，学生在最精彩、最简短的微课10分钟内获得了视觉、听觉与思想上的触动，往往能不知不觉地进入状态，为整堂课的高效讲学创造条件。　　(2)借助微课，才艺展示。基于微课理论的高中音乐鉴赏教学是一个宽泛的教学，它不仅需要教师投入精力和时间，同时也需要学生与教师配合，借助微课形式来主动展示自我才艺，通过表演、歌唱等形式来诠释对所学音乐内容的理解与运用，通过微课形式来开发学生的才艺潜能，提高学生的学习积极性，让学生在音乐鉴赏课中体会到快乐，这样才能使音乐

7、鉴赏科目教学更有意义。　　例如，在学完多彩民歌这一单元后，为了对该单元所学知识进行全面的总结，深化学生对不同民族风格音乐特征的理解，教师完全可以为学生布置微课作业，让学生利用微课件、微课视频等形式来针对某一民族风格的民歌进行表演，通过歌唱、舞蹈、表演等形式来诠释民歌，展示民族风，依托微课平台、学生的才艺展示来检测学生对民歌特征的理解。　　接到这一任务后，每名学生都兴致勃勃地用自己的方式来尝试完成学习任务，并创新性地诠释了对不同民族歌曲、曲风的理