构建高职英语写作自主性学习教学模式论文

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1、构建高职英语写作自主性学习教学模式论文摘要：高职英语写作教学要求教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。关键词：自主性学习英语写作教学模式1.前言书面表达是高职英摘要：高职英语写作教学要求教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。关键词：自主性学习英语写作教学模式1.前言书面表达是高职英语教学的基本要求，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。这就要求教师在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作，努力

2、提高学生的书面表达能力。但长期以来，传统英语写作教学模式往往使大部分学生写作相当被动，同时使广大教师任务繁重，形成了学生听到写作心烦，教师见到习作头痛的现象。如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高职学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，是我们面临的一大课题。2.自主性学习写作教学模式的提出2.1英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生学习心理的健康发展；因此，教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主学习意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点出发

3、，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导他们参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力。2.2自主学习强调学习者是认知过程的主体，在这种教学模式下，学生自主学习的空间很大，这有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造型人材。所以我们希望通过开展构建高职英语自主性学习写作教学模式的实践与研究，激发并促进学生写作兴趣形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。3.自主性学习写作教学模式的实施3.1引导性写作（GuidedyHometown等，要求学生以小组为单位，成立写作小

4、组，并取上可爱有趣或有意义的组名。教师要求学生定期写一个小节内容，就像电视连续剧那样，续写不断。小组成员分工合作，并且都有各自的职责，领导者，记录员，检查者，报告者，操作者等。各个小组在教师规定的时间内完成（半个学期，甚至一个学期），最后进行评选。这样做不仅培养和提高学生计划学习活动的能力，同时还能锻炼学生执行计划的自主能力和毅力。3.4要抓好指导和评价双环节3.4.1.指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料要表达的要点；讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与

5、段的连接，用那些连接词为宜等。3.4.2自评、互评与教师评价相结合。教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。4.模式实施中应注意的几个问题。写作是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有相当高的要求。模式实施中应注意以下几个问题：4.1必须明确师生的各自任务，准确把握师生角色。在整个教学过程中应以学生为中心，要始终体现学生的主体地位；教师则作为组织者、督

6、促者、评价者、辅助者身份发挥其指导帮助作用。真正使学生成为整个写作过程的主人。4.2教学模式只是一个整体操作框架，虽然有着相对稳定的教学程序，但实施过程中，教师应该根据教学对象、教学目标、教学内容的不同来决定每个步骤的时间分配并可以按需要取消或调整某些环节步骤。5.结语开展自主性学习写作教学模式的实践与研究，引导学生进行自主学习，激发学生写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒,并为学生的终身学习打下坚实的基础。