高中信息技术课教学策略探讨论文

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1、高中信息技术课教学策略探讨论文【摘要】信息技术课是一门新兴的学科，还没有形成完整的教学体系代写论文和模式。面对新课改，我们要精心设计教学任务，运用创新思维，精讲精练；采用任务驱动方法，激发学生兴趣，自主学习；还要分析把【摘要】信息技术课是一门新兴的学科，还没有形成完整的教学体系代写论文和模式。面对新课改，我们要精心设计教学任务，运用创新思维，精讲精练；采用任务驱动方法，激发学生兴趣，自主学习；还要分析把握学生的学习特点，因材施教；串好主线，给学生留有悬念；发挥网络优势，开拓学生视野，培养学科整合能力；最后再对学生进行激励性的教学评价。【关键词】

2、高中信息技术课教学策略新课改学生自主学习以信息为主要标志的科技进步日新月异，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。如何更好的贯彻新课标理念，上好新课标下的信息技术课，是高中信息技术教师要思考的问题。高中信息技术课属会考科目，就教学而言，信息技术学科是一门新兴学科，与其他学科相比，还没有形成完整的教学体系和模式。其教学方法和途径仍处于摸索中，缺少现成的教学经验供我们参考和借鉴，加之新一轮的课程改革势在必行，这就要求高中信息技术教师要用发展的思想、用课改的精神指导教学，不断探索新环境下有效的教学模式、教学方法及教学手段，承担起

3、信息技术课程建设的使命。一、精心设计任务，创新思维，精讲精练。教学任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣。一个好的教学任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。精讲精练主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上求精，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。二、采用任务驱动法，激发兴趣，自主学习信息技术课确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个

4、原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。抓住学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习。例如：在讲授主页制作这一章节时，我先用一、二节课的时间帮助学生在自己的电脑上规划好站点空间，给他们展示一些学生制作的精彩主页引发他们制作主页的兴趣，介绍主页制作的环境及最简单的主页制作方法。然后教会学生申请一个个人的主页空间，将一个简单的主页上传到INTER上去，这是学生感兴趣的亮点内容。在神奇的INTER上看到了自己的主页

5、，学生们兴奋了。他们看着眼前网上属于自己的小家园，沾沾自喜，他们开始有了丰富自己网页的欲望。没等老师讲，他们已经急不可奈地拿起教材，开始美化自己的主页，网页制作这部分的教学内容就这样轰轰烈烈的展开了。他们有了自主学习的意识，我的教学目的也就达到了。在学习这部分内容的过程中，教材的内容还满足不了学生们的需求，因此，教师就要找到一个网页制作教程提供给学生，当自己完成较为满意的作品时，学生均有一种特别的成就感和愉悦感，而同学之间的相互传阅，更拓展了他们的思维空间，大大地提高了他们学习和创造的能力。网页制作这部分内容可以列为我们高一年级信息技术课程教学

6、实践部分的重点，虽然会考中没有涉及网页制作，但对学生将来的发展有着极大的意义。通过网页制作，也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望，给高二选修课的开设奠定了基础。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。三、分析把握学生的学习特点，因材施教认真分析每一个学生的学习特点，将能力需求不同的教学分为几种层次，对基础差一些的学生，让他们充分的学好教材和考纲范畴内的要点和内容，合理的给学生进行分组，教师利用学生的上机活动时间调节各

7、层次学生的学习内容，教师是课堂驾驭学生学习的指导者和支配者，要适当的调整不同程度学生的不同需求。四、串好主线，留有悬念新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中适当的提出一些问题，有意识地留下伏笔和制造一定的悬念，给学生一定的时间去思考和学习。例如，在教“文字处理软件”时，虽然这部分内容在会考中占了60%的比例，大多数学生都已经很熟悉了，但需教师帮学生进一步细化。学生对WORD的兴趣并不大。有的学生对我说，“老师，我们从小伴随着WORD长大的，这些内容我都滚瓜烂熟了，不用学了”

8、。我没有反驳他们，而是设计了几个技巧性问题给学生课上提出疑问，如：如何将页眉中的暗线去掉，改变页眉默认的样式及文字与图片按任意形状环绕即编辑图片顶点等