给语文插上兴趣的翅膀论文

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1、给语文插上兴趣的翅膀论文【摘要】教师恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，使自主学习的意识在潜移默化中培养起来。语文课堂教学应让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到【摘要】教师恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，使自主学习的意识在潜移默化中培养起来。语文课堂教学应让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文。【关键词】学习情境主动探索参与意识拥抱语文爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。兴趣能促使

2、学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。如果我们在语文教学过程中能培养学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学就得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的场所。教师恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，使自主学习的意识在潜移默化中培养起来。一重课内，趣味导学导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐

3、学”的欲望。导入新课要有趣味性，就是说要根据课文内容采用多种方式导入新课，或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或抒情，使师生活动产生共鸣；或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。这样，在课的伊始就能使学生进入最佳的学习情境，自然而然地把学生引向自主学习的意识中。教学方法要有趣味性，就是说要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生教与学的积极性达到最佳配合状态。发现法，可让学生主动探索，自己发现问题、解决问题，从而品尝到成功的喜悦；点面结合法，是找准切入点，以教

4、师的点带动学生的面，以学生的点带动学生的面，从而形成以教师为主导、学生为主体的课堂氛围；层次法，针对不同层次的学生要设计不同的学习目标，进行分层教学、个别辅导，使每个学生都能获得成功的喜悦，都能成为学习的主人。二创设情景，引人入胜“文章不是无情物。”教师要善于批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”可以说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易的这段论述告诉我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。《背影》是一篇关于亲情的叙事散文，讲述的是父子之间

5、的感情。在教这课时，我首先让学生欣赏歌曲《父亲》，引导学生去体味父爱如山、父爱如海的感情，我又播放了《背影》的课文录音。那声情并茂的语言、那种淡淡的哀伤，让课堂充满了浓郁的气氛。学生被老师所创设的情景深深吸引，学习的兴趣就被激发出来了。三以“情感教育”为基础，诱发学生学习语文的兴趣心理学认为，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着情感。教学实践中，我们也发现，一些语文程度差的学生往往与语文老师有距离感，甚至是厌恶感，究其原因是语文老师没有和这些学生建立情感。我们也常常发现一旦师生建立良好的感情，教师会教得愉快而尽力，学生也学得轻松而起劲。苏霍姆林斯基说过：“教师必不可少

6、的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”我们平时说要热爱学生，往往是热爱优秀学生，很少重视后进生。如果教师在课堂上常说：“你们真棒！”“我为你们感到骄傲！”，那么学生会倍感温暖，会更加认真听课，必要时对后进生进行个别辅导，多关心，多交流，使他们由喜欢老师到喜欢语文，由此诱发全体学生学习语文的兴趣。四放开手脚，让学生唱主角教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中语文教师的主要手段是两枝粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是教师讲、学生听，教师像一个权威一样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样。随着现代科技的发展，人们获

7、取知识有了许多新途径。这单一的方法、陈旧的形式已经使学生厌烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢？毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务时的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。五以“成功教育”为动力，提高学生学