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时间:2018-07-08
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1、试论合作学习在高中英语教学中的应用摘要:随着新课改向纵深发展,高中英语课堂由传统的教学模式渐渐转变为自主、探究、和合作的学习方式。这些学习方式重在突出了学生在学习过程中的主题主体作用。本文初步探讨了合作学习在高中英语教学中的运用,旨在对传统的英语教学方法进行改善,使高中英语教学质量得到进一步提升。中国9/vie 关键词:高中英语;合作学习;运用 一、高中英语合作学习的目标 将合作学习应用于高中英语教学中,主要通过创建和谐轻松的课堂环境,同学之间建立良好的合作关系,有效激发学生参与活动的主动性和积极
2、性;通过充分利用合作小组的学习模式,发掘学生的积极情感,增强其学习的主动性和自觉性,以取得良好的英语教学效果,培养出真正的具有英语交际能力的人才。 二、高中英语合作学习的具体措施 (一)开展共同合作的模式 在开展活动前,根据每一名学生的学习特点和教学内容,帮助其选择与自身实际情况相符合的小组合作学习方式,建立一种科学合理的合作结构。依照学习的内容,对合作任务进行设计。 (二)进行小组合作讨论和预习 依据教材内容,教师对小组合作任务事先进行设计,并向各个小组布置,使学生在小组中的预习活动有计划和
3、有目的地进行;根据教师的问题,以小组预习为基础,在小组内展开讨论。学生通过讨论,培养明辨是非的能力。再通过角色表演、全组合作陈述和个人自述的方式,向全班汇报讨论结果。最后,以书面形式,学生在课后上交或反馈各自讨论的内容和问题。 (三)开展组际间的交流与协作 组际交流、组际竞争是小组活动的延伸和发展,是培养学生言语技能的重要环节。教师可在小组合作讨论的基础上,引导学生开展组内和组间的交流,并适当地点拨和讲解。 (四)开展小组反馈补救与评价 课堂小组活动结束后,进行小组评价与反馈,这样既锻炼了学生的
4、组织概括能力,同时也给了学生归纳和思考问题的机会,可以小组为单位进行评价规避个人评判行为,增强合作小组的学习效果、能力等,是评价的主要内容。反馈补救是针对学生提出的个别问题,教师在对小组活动进行巡视时,有针对性地给予解决,并集体解决共性问题。 三、教学案例 课前,6人为一组,把学生分为九个小组,每组选一位组长。为了竞争需要,黑板上贴上九个磁性棋子,每个棋子代表一小组。并向学生说明哪组合作的好,问题回答的对,代表那组的棋子就能向前移动,最后看哪组的棋子最向前,那组就获胜。 课中,Step1:Lead
5、-in 老师先通过幻灯片播放自已在多个城市和地区旅行时拍摄的照片,然后提问:从这些照片推断出老师喜欢什么?学生很容易的回答traveling。老师紧接着问:portantfortraveling?有学生举手回答,这时老师就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步,学生争先恐后举手回答,获得不同的答案后,老师把答案引导到了第一个活动主题:Packingisquiteimportantfortraveling. Step2:Languageinput. 老师抛出话题:Differenttripsneed
6、differentpacking.Whatdoyouneedtopackforthefolloanyoreilygoingtodo?Whathavetheydonefortheirtrip?完成1B听力。 Step4:Languageinput.听力完成后,老师提问:Whatelsedoe?再次让学生小组合作,列出尽可能多的短语,同样,小组汇报时又掀起了一个高潮。 Step5.Pairorychallenge.教师根据听力材料内容改编了一篇完形填空,让学生根据记忆填空白处,又是采取小组竞争形式。
7、Step8.:Groupselveseforauch? 先让学生小组讨论,列出尽可能多的问题,再由每组的leader汇报:hasalready…,buthehasn’t…. 在课的最后,老师还设计了一个Teachingevaluation.让学生对自已这节课的状况自评,然后根据黑板上各组的棋子,评出优胜组。 结语 合作学习在高中英语教学中强调的是在英语课堂上,教师教学的指导性和针对性以及学生学习的主动性。同时重视培养和调动学生学习英语的趣味性和积极性。重视学生互助互补、团体合作及个体差异,培养和
8、开发学生的创造性。在提高学生英语成绩的同时,适应未来社会对人才素质的需求。
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