工科院校会计学特色专业建设的思考

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1、工科院校会计学特色专业建设的思考“经济越发展，会计越重要”，随着我国经济体制的转变，市场经济的完善和发展，对会计提出了越来越高的要求。2006年新的企业会计准则的颁布，充分借鉴了国际会计惯例，实现了与国际会计的趋同，符合我国企业参与国际竞争对会计信息质量的要求。工科院校具有以工为主、其他学科协调发展的特点。大多数工科院校的会计学专业大都是在20世纪80年代末90年代初发展起来的，在会计学专业教育方面还存在很多问题，诸如会计学专业的师资水平、课程设置、教学内容上仍不能满足高质量教育的需求，办学特色不

2、鲜明，教育教学改革相对滞后，严重制约了工科院校会计学教育的发展。特别是在市场经济竞争日趋激烈，用人单位对人才要求不断提高的条件下，如果工科院校的会计学专业本科教育不能解决上述问题，不能体现自己的特色，那么就很难在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，工科院校必须对会计学专业教学进行一系列的改革，积极探索会计学特色专业建设的新思路、新方法，适应时代的变革。一、工科院校会计学专业教育存在的问题由于我国大多数工科院校的会计学专业起步较晚，整个会计学科体系还很不完善，尽管会计教育在近一二十年中得到根本的发展

3、和改观，但是也日益暴露出严重的问题和弊端，主要表现在以下几个方面。（一）师资队伍方面的问题教师在会计学专业教育中起着主导性作用，一支高水平的师资队伍是会计教学得以长期稳定发展的根本保证。因此，教师的素质和师资的水平是制约会计学专业发展的关键因素。然而，在现行的会计学专业教育中，教师整体素质和师资队伍建设上还存在着以下突出问题：一是教师的综合知识储备不足。目前，我国工科院校会计学专业的教师大多是本专业硕、博士毕业直接任教，他们的专业基础理论知识比较扎实，对会计学专业的研究方向了解深入，但他们没有接受

4、过系统的师范教育，缺乏对教育学、心理学以及相关学科知识的系统了解，综合知识储备不足，教学内容脱离实际应用。二是教师的实践经验缺乏。在许多工科院校中，从事会计学专业教学的教师普遍缺乏实际的企事业工作、实践经验，他们大部分是走出课堂后直接就走上讲台的，没有实际从事会计、审计的实践经验，在教学中照本宣科，无法调动学生的学习兴趣和积极性，远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对会计专业教育的要求。（二）课程体系设置方面的问题目前，工科院校会计学专业课程体系主要有：公共基础课、专业基础课、专业课、实践环节组

5、成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。在传统的课程体系中，不难看出公共基础课所占比重过大，专业课及专业选修课开设的课程存在层次不清的现象，课程之间尤其是专业主干课之间存在重复现象，而专业基础课的比重过小，课程设置偏向于理论基础知识，忽视会计实践教学环节。这些都不利于拓宽学生的视野，也不利于学生综合素质的提高。工科院校所培养的会计人才要适应社会发展的需要，必须拓宽会计人才的知识面。然而，目前大多数工科院校在会计专业课程设置方面还未能充分认识这一要求，培

6、养出来的学生在知识结构方面有一定局限性，与财经院校的学生相比，在就业上缺乏竞争优势。因此，工科院校在会计教育中必须改革会计专业的课程体系。（三）教学内容方面的问题1.教材体系不完善会计准则制度变化较快，会计教材的新旧交替也相应加快。就教材建设而言，存在的问题主要有：一是多数工科院校自编会计教材的力量不足，适用性也不强。二是在教材编写上存在一定的偏差，对会计准则制度解释较多，理论分析很少，缺乏案例分析，使得学生的综合运用能力难以提高。三是由于市场上的会计教材很多，很难找到适应工科院校特色的教材，不是

7、教材之间不够协调，就是与专业方向存在着差距，很难形成一套适用自己的教材体系。2.教学方法单一教学方法单一，没有摆脱知识系统性、学科性、完整性的制约，因此在教学形式上很难摆脱以教师、课本、课堂为中心的基本教学模式，多是“填鸭式”课堂讲授教学，不利于学生综合能力的培养。现代化的教学手段、案例教学的运用有待于提高，不能充分调动学生的主动性。过分强调知识的系统性，不但浪费了教学时间，而且各学科之间相互独立、自成一体，不利于课程的优化整合，从而导致了学生不能融会贯通地把各个孤立的专业知识点综合起来，更不利于

8、进一步把这些知识转化为职业能力。（四）教学设施方面的问题会计学科是应用型学科，实践性很强。但许多工科院校的会计专业由于起步晚、人力财力的缺乏，在会计专业的教学设施建设中出现了一些问题，会计专业的建设，不仅在软件上（师资队伍、资料积累等），而且在硬件上（计算机、实验室等）都需要有很大的投资，才能满足现代会计教学的需要，然而大多数工科院校对会计实践教学重视不足，有些学校虽然实现了“校企结合”、建立了会计实验室，却存在投资不足的情况，以致于校企结合发挥不了应有的效果，实验设备陈旧、配置不