高中英语语法教学探究

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1、高中英语语法教学探究中卫中学宁夏中卫755000中国1/vie　　一、语法的重要性及必要性　　语法即语言的组织规律，它给予语言以结构系统。et.　　Oh，shemustbethereasonadeagirl.　　就笔者对这节课的观察，发现学生对此项语法的学习产生了极大的积极性，并且学习效率和效果也大大提高了。学生除了学习语法，还记住了一些经典、地道的表达，同时也为他们的英文交际奠定了一些基础。另外，一首歌词就是一个语篇，如此还可以帮助学生在语篇中认识语法，并且通过语法加强学生的文化意识。　　2.借用图示学习语法。学习语法必然离不开学习必要的语法理论和规则

2、。很多学生都认为语法规则太多，要记、要背。老师留给学生自己预习时，很多学生认为看完语法书后还是不知所云，常常抓不住重点。这时，授课教师可以教学生利用各种图示来对语法知识进行梳理。当然，除了教学生自学时利用图示的方法外，授课教师在语法教学课堂上也可以利用图示教学，帮助学生系统地学习语法。例如，在教授现在分词和过去分词时，教师可以利用表格的方式，对这两种分词进行比对讲解。在教授时态时，教师可以画几个时间轴，帮助学生理解不同的时态的时间发生区别。另外，授课教师还可以利用思维导图的方式将语法项目的细节罗列出来，便于学生理解和记忆。据大量科学研究表明，人们接受图示

3、的速度比接受完全文字的速度要快，而且记忆的也更深刻。因此，在语法教学中，利用图示帮助学生记忆和理解语法知识，也不失为一种很好的选择。　　3.在文本中学习语法。“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。”（Alexander，L.G.，何其辛合作编著，1997：xix）。因此语法教学要结合大量的句子，但是如果能够利用文本进行语法教学，那么效果会更好。因此，利用一些含有目标语法的短文或者每一单元的课文进行语法教学，帮助学生在真实的语境中感受、理解、运用和内化目标语法。另外，借助语篇有助于学

4、生将目标语法运用到真实的场景中，对于语言的输出起着潜移默化的作用。　　4.在情景中学习语法。夏谷鸣（2012）指出，语法教学有两个目的：一是培养学生的语法意识；二是为听、说、读、写的技能的发展提供支持，为交际能力的培养打下语言基础。因此，语法教学应设计一些情景活动，激发学生学习语法的主动性和积极性。例如，向学生展示几张家乡的图片，让学生们用定语从句来描述自己的家乡。或者设置一个关于“你的梦想是什么？”的调查，让学生利用名词性从句来回答。教师在设计情景时，首先要选择真实而有意义的情景，其次要充分考虑到学生的认知和兴趣，尽可能选择学生有表达欲望的话题和情景。

5、　　5.在“疑探式教学”下学习语法。“疑探式教学”有助于激发学生学习的积极性并且可以对学生的高效学习也有着促进作用。因此，教师可在“疑探式教学”模式下进行语法教学。演绎法也被称为规则法，即给学生提供某个语法的一般规则即形式和用法，通过例句解释，让他们模仿套用规则，从而达到理解和活用的目的。另外一种归纳法也被称为发现法，是教师从语言材料的实例中，引导学生观察共同现象，归纳出一般规律，通过练习和活用来掌握。在语法练习时注意从准确性过渡到流利性，再到活用性。因此，教师可以在语法课堂中利用“归纳法”，设置一些可以让学生自我探究，合作探究的任务或活动，激发学生学习

6、语法的积极性和主动性。通过自主学习和小组讨论，归纳出语言规律，有不够完整的地方再由授课教师进行补充。因此，将“归纳法”和“疑探式教学”结合，必然有助于提高语法课堂的效率。　　五、结语　　语法教学不是孤立存在的，应该与听、说、读、写结合起来。在新课改的推动之下，教师在设计语法教学活动时，应秉承以学生为主体，教师为主导的遵旨，并且结合语法学习和语法教学自身的特点设计活动，可以将以上教学方式进行选择和组合。　　参考文�I：　　[1]刘佳宁，陈爱梅.认知语言学视域下的初中英语语法教学研究[J].英语教师，2016（24）.　　[2]张磊.关于如何加强高中英语语法

7、教学的分析研究[J].中国校外教育，2016（15）.　　[3]李晨溪.初中英语语法教学的实践与认识[J].赤子（上中旬），2016（15）.